赖春林

【摘要】本文主要介绍了农村孩子在学习英语过程中易引发焦虑情绪，探讨了引发焦虑的原因及针对他们在学习过程中引发的焦虑情绪所采用的对策，从而让他们积极参与学习，提高学习效果。

【关键词】焦虑 克服 成因 策略

本人长期在农村第一线从事初中外语教学，对农村孩子学习英语有较深入的了解和研究。通过多年的教育教学实践，我觉得导致学生学习英语焦虑产生的原有以下五种原因：

一、教育竞争引起的焦虑。学生学习过程总喜欢把自己与他人作比较。当他们越是想在学习成绩上超过其它优秀同学，却又屡屡受挫时，他们就越会在心灵和行为上产生焦虑。现在的孩子多是独生子女，优越感、自豪感十足，总以为自己了不起，老子天下第一，可是一旦与优秀同学比起来，又差了一大截，總是比不过人家，自然就会有一种挫败感，最终可能导致他们暂时停止或永远不喜欢学习英语。

二、学生良莠不齐引起的焦虑。农村的孩子从小学上来时，有很多学生来自教育层次千差万别的学校，有的来自偏远山村小学，缺少英语教师，连26个字母都没学过；有的来自乡镇中心学校，配备有专业的英语教师，英语基础较好，经过初考一起进入初中，英语层次的差别可想而知，这种差距的产生给来自偏远乡村的连26个字母都认不全的学生产生了强烈的挫败感，自然就会产生焦虑感。

三、教学改革引起的焦虑。农村中学，大部分英语老师在课堂教学中还是占绝对主导地位，课堂上老师讲、学生听、或作笔记。虽然现在提倡适合教育教学，以“学导用”为课堂教学改革的模式正在推进当中，但由于优质的生源被县城的几所中学招走。留下的大多是学习基础较差的学生，有的老师认为在开展“学导用”课堂教学中，没有优秀的学生压阵，组织学生小组学习和讨论活动就容易使课堂秩序失控。其次，学生自主学习不知从何入手，茫然失措徒费力，白白浪费了学习时间，影响了教学进度等。教师的所有的这些看法都是直接引起学生学习焦虑的原因。

四、教学中师生关系引起的焦虑。教师与学生之间关系的形成是形成课堂教学氛围的主要因。本人认为，如果老师在课堂教学中充分信任学生，并放下身段主动与他们交朋友产生学习英语的兴趣，学生对英语学习的焦虑就会大大降低。反之，如果教师对待学生的态度过于严肃，要求过于苛刻，则易于激起学生学习英语的焦虑情绪。

五、考试焦虑。每当要考试时，总有些学生因为听力薄，英语阅读理解差等原因而导致成绩差。所以每当考试来临，就会呈现出因担心考试成绩被家长批评老师责备的焦虑心理。

针对以上五种焦虑症，我们可采用以下对策：

一、培养兴趣，增加学生自信。从教学现状上分析，农村学生刚刚从小学上来，大部分学生因小学英语未普及，要求不严，考核不严，英语成绩普遍差，学生存在着学英语的畏难情绪。作为初中英语教师可通过给学生设立一些容易的小目标的方式来培养学生的自信心和成就感。实现之后，教师可再给学生布置一些可成功但却有一定挑战性的更高的学习任务，以提高学生对英语学习的内在兴趣，增强他们的自信心。如七年级上册的课文（仁爱版），其内容设置从Unit1 Making New friends Unit3 Getting Together 到Unit4 Having Fun是根据七年级学生的年龄特点，从认识新朋友，介绍长相，如何相处到如何更好的学习生活等等来安排的。在讲授时，要求他们回家后对父母仔细观察，然后写下父母亲的长相，回到在班级，通过小组充分学习讨论进一步完善，然后再由各小组推荐出的同学向全班同学表演展示，老师给予表扬加上一定的激励措施，学生的学习信心和兴趣就能带动起来，极大地提高了学生学习英语的兴趣，教学效果显著。

二、更新观念，营造和谐轻松的课堂气氛。当前课改在全国已开展得如火如荼，在我县尝试推广“学导用”课堂教学，就要求英语教师是课堂教学的引导者、帮助者、促进者，而不是课堂上的权威者、评价者。同时，还倡导教师潜心了解学生的心理和情感，在课堂上善于营造一个轻松友好、以学生为中心、让学生不感到有压力的课堂气氛。

三、改进教法，组织灵活多样的课堂教学活动。本人认为教师的课堂教学方法的正确与否与学生的英语学习焦虑有密切的关系。农村学生由于基本上都属于刚接触英语，所以教师在课堂上对学生的一些错误要能容忍，我常对他们说：Take it easy！ Dont be afraid of making mistakes！ Well done！等。在这种情况下，对学生犯的语言行为错误、局部错误就可以暂时忽略，以免影响他们表达的连贯性和流利性，像朋友一样对他，以达到减轻学生焦虑情绪。通过：分层教学，小组合作学习，利用多媒体教学促进求知欲，从而科学地解决以往整齐划一的教学要求与参差不齐的学生学习程度之间的矛盾。并且互相沟通，来提高学习效果，从而提高成绩起到了不可以替代作用。

四、测试适中，做到评价方式多样化。降低和消除学生学习英语焦虑的最后一个重要因素就是考试。本人通过研究发现，学生对考试中的某些题型更容易产生焦虑情绪，比如听力题、阅读理解、完形填空、完成对话、写作，这些题目大部分学生都会感到焦虑，但又是历年中考必考的题型。如果教师平时在课堂上和作业上经常有练这些题型，熟能生巧，那么在考试时学生就会有一种轻松的感觉，不致产生焦虑情绪。

总之造成英语学习焦虑的成因是多方面的，对学生学习英语会产生负面影响。因此，我认为，作为英语教师就应重视学生在学习中产生的焦虑现象，注意观察学生在课内外的表现，从而有针对性的采取一些措施来降低他们焦虑情绪，激发他们的学习英语的兴趣和信心，提高学习成效。

参考文献：

[1]荆志强.幸福地做老师.

[2]黄文利.学苑教育.2015（16）.endprint