樊健

【教學目标】

1.通过诵读诗词、交流美食，比较节日习俗活动，引导学生了解我国春节、清明、端午和中秋四大传统节日的习俗的变化，体会现代文明对传统文化的扬弃。

2.通过剪纸、绘蛋、做灯笼等体验活动，让学生感受民风民俗的情趣，体验传统节日文化的丰富性，提升自己的历史文化素养，认同民族文化。

3.通过跨学科整合策略，培养学生的辩证思维，鼓励学生敢于表达自己的观点，乐于澄清价值观。

【教学对象】

小学四年级学生。

【教学准备】

1.教师制作PPT，准备红包、青团以及一些工具，如剪刀、胶水、绳子等。

2.学生看微课“元宵节”“清明节”“中秋节”“端午节”，搜集资料，选择一个喜欢的传统节日，从美食、习俗活动、诗词三个方面重点研究，观察民风民俗的变化。

（全班自由组合成6组，每两组探究一个内容，带相关实物来上课，如：灯笼、绘蛋、风筝、香囊等。）

【教学过程】

一、贴“福”导入

师：“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。”在美好的春光里，我给大家带来了一份礼物。（展示“福”字）祝同学们天天快乐，生活幸福！

（请一名学生把“福”字贴在黑板上。）

师：为什么倒过来贴呢？

生：意思是福到了！

师：每逢春节，贴“福”、贴春联是我们中华民族传承了几千年的习俗。从悠悠远古到现代文明，在几千年的历史长河中，勤劳智慧的中华民族形成了许多独特的民风民俗。这一堂课，我们一起来聊一聊传统节日中的民风民俗。

（板书课题：我们的民风民俗。）

二、品味中秋习俗

师：说起传统节日，最有诗意的就是中秋。这是一个寄托着思乡之情的节日，关于中秋节，还有哪些诗词？

生：有《水调歌头》《古朗月行》……

师：最近中央电视台有一档节目非常受欢迎，让我们也来当一回朗读者，读一读中秋诗词。你们知道苏轼是在什么情况下写下《水调歌头》这首词的吗？

生：他是在想念弟弟的时候写的。

师：当时，他在密州做官，弟弟在济南，苏轼仰望月亮，不禁思绪万千，于是写下了这样的诗句。

（师生齐读：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。”）

师：多少个日日夜夜过去了，苏轼和弟弟终于久别重逢。可是不久又要离别，在离别之际，苏轼又写下一首诗《中秋月》。我们推荐一位同学读一读，好吗？

（一名学生配乐朗读《中秋月》。）

师：今天，我们读着这首诗，你能体会到诗人怎样的情感？

生：我体会到诗人对弟弟依依不舍的感情。

生：诗人感到很孤独，不想和弟弟分开。

师：月圆夜，怎么舍得与亲人分离呢？这些诗词已经过去千年，但是今天读来，我们仍能感受到其中的浓浓亲情，这就是诗词的魅力，也是传统节日的魅力。每逢中秋，人们不仅要吃团圆饭，还要举行中秋诗会，品味传统文化的精华。

师：中秋节的习俗活动也越来越丰富了，有些活动与传统习俗相比已发生了很大的变化。你最喜欢参加哪些中秋活动？

生：我最喜欢看花灯。去年中秋节，我们全家在东洲公园赏花灯。花灯各种各样，大的有一层楼高，小的只有气球那么大。路边有许多动物灯，草坪上有嫦娥奔月灯、神舟火箭灯、变形金刚灯，翠湖上漂着莲花灯。灯光璀璨，流动跳跃，展现出现代科技的魅力。我们神游在花灯之间，好像来到了童话王国，流连忘返。

生：我喜欢猜灯谜。每年中秋节都去新华书店猜灯谜，新华书店里的机器人还给我发了书、月饼等奖品呢！

生：说到中秋节就想起月饼，我发现月饼的口味越来越多，除了传统的五仁月饼、豆沙月饼、百果月饼，现在还有鲜花月饼、鲜肉月饼，甚至还有冰激凌月饼、海鲜月饼，应有尽有。去年中秋节，我在龙馨园参加了月饼DIY活动，在师傅的指导下亲手制作了月饼，真是其乐无穷啊。

师：中秋节也叫团圆节，无论发生了多少变化，有一点是永远不会变的。这一天，家人团聚，阖家欢乐，神州大地处处洋溢着浓浓的亲情。

三、探究节日变化

师：刚才，我们聊了中秋节的诗词、习俗和美食。我国还有很多传统节日，你们还知道哪些？

生：还有春节、端午节、清明节等。

师：春节、中秋节、端午节和清明节是我国最重要的四大传统节日。接下来，请你们以小组为单位，从剩下的三大节日中选一个节日，也来说说节日习俗、美食和诗词，想想哪些没有变化，哪些已经有了变化。请组长安排一个同学准备汇报。

（一）探究春节

师：现在我们来分享一下，首先请第一组汇报。

生：我们小组分享春节。春节是最重要的传统节日。“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。”

师：《元日》这首诗中写到了哪些春节习俗？

生：诗中写到了过年要放爆竹，要喝美酒、贴春联。饮屠苏酒是古代过年时的一种习俗，大年初一，一家人欢聚一堂，喝着用屠苏草浸泡的酒，不仅能驱邪避瘟疫，还能长寿呢！我们的民风民俗里蕴含着祖先的生存智慧。

生：春节的习俗还有很多，我们来看一段视频。

师：仔细看，哪些习俗千年不变？哪些习俗已经悄悄地发生了变化？

（师生一起看视频《春节的习俗》。）

生：现在过春节我们不贴门神了，但是春联和“福”字还是贴的。

生：现在不供隔年饭了。

师： 我们小时候供隔年饭是表示年年有余粮，现在丰衣足食了，所以这个习惯已经变了。

生：收压岁钱的方式也发生了变化。以前，长辈都是亲手给我们压岁钱，今年春节我收到的是爸爸妈妈的微信红包。endprint

生：每年除夕，我们全家都看春节联欢晚会。去年，我一边看春晚，一边抢红包。我还参加了“集五福得红包”的活动，虽然没有集齐五福，但我还是很开心，觉得很好玩。

师：新媒体时代，我们的节日活动更丰富更有趣了。

生：以前过春节，爸爸总要买很多烟火爆竹。今年，妈妈买了一些鲜花摆放在家里，没有放烟火爆竹。

师：为什么会有这样的变化？

生：因为放烟火爆竹污染空气，所以现在改成用鲜花来代替放鞭炮，这是环保的表现。

生：以前，我们挨家挨户上门拜年，现在可以用手机拜年了。

师：我外甥在美国读书，春节时他就通过微信视频给我拜年，虽然远在千里，但我却感觉近在咫尺。科学技术的飞速发展改变着我们的生活。

生：吃年夜饭变了，以前我们在饭店里吃年夜饭，有好多好多菜，吃不完就全浪费了。今年我们在家里吃年夜饭，我和爸爸妈妈一起动手，喜欢什么就烧什么，想吃多少就做多少，丰盛，但不浪费。

师：清代吴锡麟《新年杂咏抄》中这样写道：“秧歌，南宋灯宵之村田乐也。” 这里写到了什么春节习俗？

生：扭秧歌。

师：古代农民在插秧、拔秧等劳动过程中，为了减轻劳累，就唱着歌，跳着舞，渐渐就形成了秧歌。现在每逢春节，很多地方的人们仍然会扭秧歌，抒发愉悦的心情。你们会扭秧歌吗？我们一起来体验一下吧！

（师生一起挥舞彩带扭秧歌。）

师：刚才扭秧歌的时候心情怎么样？

生：很高兴。

师：这是音乐和舞蹈的魅力。

师：通过刚才的交流，我们发现有些春节习俗悄悄地发生了变化，而有些习俗没有变，扫尘、贴春联、拜年等都没有变，每逢春节，无论回家的路途多么遥远，只要是中国人，都会想方设法赶回家和家人团聚。永远不变的是浓浓的亲情、乡情和民族情，是人们对美好生活的祝福。

（二）探究清明节

师：下面哪一组来分享？

生：我们小组探究的是清明节。说起清明节，我们就会想起杜牧的诗《清明》，现在读来仍觉得意蕴无穷。清明节要吃青团，青团的口味越来越丰富，包装也变了，看起来既美味又卫生。

师：我今天带来了青团，奖励你尝一尝。告诉大家，什么味道？

生：甜甜的、糯糯的。

师：你知道为什么清明节要吃青团这样的冷食吗？

生：春秋时期，重耳被迫流亡，流亡途中得到了介子推的照顾，后来做了国君却把介子推忘了……

师：原来，清明节是我们中国的感恩节。2008年，国家规定清明节为中国法定节日。关于清明节，其他小组有补充吗？

生：清明节要扫墓、踏青。

生：扫墓时要烧纸。

师：你们有没有发现，其实这个习俗也发生了变化。

生：现在扫墓不烧纸钱，而是用鲜花，变得更文明了。

生：还可以在网上扫墓，既方便，又能寄托对亲人的哀思。

师：清明节还有放风筝的习俗。有一首古诗中写道：“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”这首诗还能唱，我们一起来欣赏。

（师生一起欣赏视频。）

师：看看这些风筝有什么共同的特点？

生：风筝都是对称的。

师：这是我们数学课上新学的知识，以后有机会做风筝的话，要注意把它做成轴对称。

（三）探究端午节

师：你们组选的是哪一个节日？来汇报一下。

生：端午节的主要习俗是赛龙舟和吃粽子。传说公元前278年，秦国攻破楚国郢都，屈原悲愤不已，自沉于汨罗江。

师：端午节吃粽子、赛龙舟据说是为了纪念屈原。如果屈原在你的朋友圈里，你会为他点赞吗？

生：我会为他点赞，他爱国，很伟大！

生：我不会为他点赞。他为什么要投江呢？他这样也不能救他的祖国呀！

师：是啊！生命才是最重要的！遇到了困难挫折，是不是一定得投江呢？我们有很多种选择都比投江强。不过，现在赛龙舟已经成为老百姓喜欢的体育运动。我们来看一段视频，看看这是哪里的赛龙舟？

（播放视频。）

师：这样的场面你会用哪些词来形容？

生：热闹非凡、气吞山河、蔚为壮观。

师：我看到有的同学在挥手，采访一下，你为什么挥手呀？

生：我看到他们用力划，自己也跟着节奏划起来，心潮澎湃。

四、制作节日用品

师：刚才，我们从传统节日的习俗活动和美食的变化里体验到了社会的发展，从诗词恒久不变的主题里体验到了浓浓亲情。接下来，我们来体验传统节日活动的情趣。请你们在小组内根据材料制作节日用品，并且为作品设计广告，还要准备T台走秀。

请各组的代表注意了，音樂一响，就请你走T台秀，走到台上来，展示你们的广告。

（小组活动体验。）

生：鸡蛋鸭蛋大鹅蛋，看我彩绘成蛋王！

生：小小香囊，清香漂亮！

生：小小风筝飞上天，美好愿望全实现！

生：灯笼灯笼红彤彤，喜庆祥和乐融融。

生：家家户户贴窗花，心灵手巧幸福娃。

师：同学们发现节日用品有变化吗？

生：我发现香囊、风筝、灯笼等传统节日用品的制作工艺也都发生了变化，变得越来越精致了，制作过程也越来越简单。

生：拿剪纸来说，很多剪纸都不是手工剪出来的，而是机器制作的。我觉得手工剪的更有意思，剪纸还能让我们心灵手巧。

师：是啊，仔细观察，就会发现传统节日里的变与不变，就会敏锐地捕捉到社会进步的信息，就会深刻地体会到民族文化蓬勃的生命力。

【教学反思】endprint

本课引导儿童自主发现民风民俗的变与不变，在观察、思考、分享、实践和展示中打通了文本与生活、古代与现代、学科与学科的界限，引领儿童带着思辨的眼光看待传统文化，感悟到中华民族是一个有趣的、充满智慧的民族，是一个勇于破旧立新、富有创新精神的民族，增强了学生的民族认同感。

1.教学支点准确高位

教师深刻认识学科融合的意义和价值，找准教学支点，有利于实现教学目标，立德树人；有利于核心素养的培养和学科素养的提升；有利于學生知识的积累和能力的发展；有利于突出教学重点，突破难点。课堂上，教师不是停留在组织学生交流传统节日习俗的浅层面上，而是通过跨学科整合策略，聚焦传统习俗的变与不变这一支点，引领儿童观察、思辨、体验、分享，深入地探究变化里的丰富内涵，提升对传统节日文化的认识，让儿童真切地体悟到民族文化蓬勃的生命力，从而增强民族文化自信，突出了教学重点。

2.学科融合旗帜鲜明

教师深入研究学科融合的特点和规律，从教学目标和教学形式出发，传授学科知识、技能，培养学科素养。本课通过诵读诗词、春联等语文活动，感受传统节日的文化魅力；通过剪纸、绘蛋和制作灯笼等美术活动，体验传统节日习俗活动的艺术情趣；通过唱唐诗、扭秧歌等音乐活动，品味传统文化的民族风味。总之，教师把其他学科的知识、学习方式和思维方式自然而然地嫁接到品德课中，引领儿童综合地观察、感受、体验，综合地思考问题、解决问题，提升核心素养，学科融合旗帜鲜明，教学效果好。

3.课程资源再生丰富

教师根据学科融合的原则，对资源和课程进行深度开发，从而生成更新、更丰富的资源，并加以整合利用。本课程面向儿童的生活世界，儿童真实的生活都成为本堂课的课程资源。学生分享的都是自己真实的生活经历和体验，制作节日用品的材料都来自日常生活。教师通过播放视频、布置延伸活动等策略，开放了课堂教学时空，丰富了课程资源。中国传统节日文化博大精深，凝结着中华民族的民族精神和民族情感，虽然短短四十分钟无法穷尽，但是，学生在课堂上感受到的民族文化自信，习得的研究民风民俗的方法，形成的思辨地看待民族文化的思维方式，必将引领儿童把研究的触角伸向生活的无限空间，构建起属于儿童自己的民族观。

美中不足的是，在“体验节日用品制作活动”中，也许因为安排的时间不充足，也许因为活动任务有难度，有一些小组来不及完成作品，导致展示的时候有些同学仍沉醉在自己的小组活动中，影响了集体分享的效果。在以后的教学中，教师要充分考虑到小组活动的时间问题，把握难易程度，并讲清活动规则，组织分享活动要关注到每一位学生。endprint