颜谢霞

摘 要：随着科学和经济的发展，人才的培养成为了国家建设的重要工作，尤其是金融人才的培养逐渐地成为了社会经济发展规划中的重中之重。互联网的出现和迅猛发展导致我国经济市场急需一批复合型的金融人才，这为金融人才的培养提出了一定的挑战。浙江省以其得天独厚的地理优势成为了我国经济发展的主力省，而且还具有一定的发展和提升空间。对我国浙江省金融人才的培养现状进行重点分析，总结归纳在金融人才培养方面存在的问题，进而根据现阶段我国的国情给出关于互联网金融人才的新型培养方案。

关键词：互联网金融；人才；培养方案；现状；策略

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2017）30-0159-02

引言

随着经济的发展和互联网时代的出现，经济市场中有越来越多的新型金融形式和金融产品出现。它们在不断地冲击着传统的经济形势和销售模式，例如支付宝和小微金融等金融集团，在不断地刷新着人们对于金融产品的认知。如今，人们面临着一个信息爆炸的时代，任何事物都在不断地革新和改變。人才的培养很容易与市场的需求出现脱节的现象。本科学校和高等职业院校承担着国家社会的建设工作，他们成为了社会经济、科技发展的重要人才输送部门。然而由于高等职业院校人才培养方案的不合理、师资水平的不同造成了大学生专业理论水平的整体低下，影响了国家的政治经济文化建设，阻碍了社会的进步。通过观察总结浙江省目前高等学府的金融人才培养现状，就出现的一些列问题进行深入分析，最终结合时代的特点和国情给出具有针对性的策略，是促进当前互联网金融人才培养发展的重要措施。

一、浙江省高职院校金融人才的培养现状

虽然浙江省经济实力雄厚且具有巨大的发展潜力，但在互联网时代下的金融人才培养上还需要一定的改革和努力。传统教育模式下的金融人才已经不能适应时代的需求和发展，他们正面临着社会的淘汰。浙江省高等学校需要做出自己的努力，来改变旧时代下落后的培养方案。

（一）教学理念传统

如今互联网时代下的金融发展模式多种多样，所有的金融企业都在最大限度地满足时代发展的需求和消费者的需要。因此，各种金融产品和金融服务都在刷新人们对于传统的金融消费观念。可是，高校的教学理念还是过于传统和落后，他们的教学理念制约了新的金融交易模式的推广和普及。在这些教学理念熏陶下的学生步入社会后必然不能被先进的金融企业所接受，就更谈不上人才的培养。所以，高校面临着时刻更新互联网金融理念的挑战[1]。

（二）金融人才培养目标滞后

人才培养的目标主要在于培养应用型的人才和实干型的人才，这将是高校的教育培训的大纲。因此，教育培训必须满足时代的要求，必须认清时代发展的节奏，在适时的阶段下根据时代发展的情况制定准确的目标。因此，课程的设置必须满足行业的发展需求。在目前的高职院校关于金融人才的培养课程主要为国际金融、金融管理、金融投资三个方向。据分析，关于这三个金融方向的人才培养目标出现了目标定位落后的问题，这三个方向的目标岗位还仅仅局限于柜台服务、证券咨询、会计事务的传统岗位。如今互联网背景下的金融岗位多种多样，早已打破了传统的服务模式，需要人才趋向于与计算机、互联网结合的复合化。所以，在传统课程设置背景下的高职院校学生毕业后难以胜任新时代下的金融服务工作，培养方案的目标不满足行业需求。

（三）僵化的教学质量评估机制使得教师缺少更新教学内容的动力

培养方案跟不上时代发展的节奏一方面是因为课程本身的滞后性，另一个重要的原因就是教授课程的专业课讲师缺乏更新教学内容的动力，教师缺乏动力的根源在于陈旧落后的教学质量评估机制。传统的评估机制主要以教学大纲、教学计划、教授课程这三步为主，因为这三步在新学期开始之前为了工作的顺利开展就已经确定了。因此，教师的教学内容必定跟不上新学期下的金融业的发展主题，造成教学内容的滞后。另外，针对教学的教学方式和成果，学校并没有统一现成的奖惩制度，教师教学之间缺乏竞争性，从而导致教学质量不高，也就导致教师在更新教学内容上的无动力性。课程的死板无趣性直接导致学生课程学习的消极，成为教学质量下降的主要原因。

（四）青年教师教学经验不足，基础理论水平不到位

据研究调查，高职院校的金融讲师65%在35岁以下，而且有一半多为女性。在这些女性中有60%为教学经验不到三年的新晋教师，教师的教学水平也都在讲师的级别。因此，这些讲师队伍整体资历尚浅，经验文化水平相对也较为低下。就金融行业来说，该行业涉及的经济理论知识深奥且丰富，在教学过程中需要深厚的数学功底和充足的教学经验才可以准确地将经济知识传授于学生。因此，对于这些青年教师来教授金融理论课是比较吃力的，这些成为教学质量不高的主要原因。在教学时，学校不仅需要教学经验丰富的教师，而且还需要头脑灵活、了解学生兴趣、能够适时更新教学方案的教师。

二、构建互联网金融人才培养方案的策略

（一）创新人才培养目标，实行错位人才培养

创新人才培养方案最重要的是创新人才培养目标，人才培养目标是实施人才培养方案的第一步。“培养什么样的人才”是设置人才培养目标对要考虑的最主要的问题，在后续的课程方向设置和课程内容设置上都是以这个问题为基准展开的[2]。因此，在课程的方向和内容设置上，应紧跟金融行业的发展需求和发展节奏，定期进行相关的金融市场调研，更新课程方向和课程内容，再结合时代发展的需求上培养出复合型互联网金融人才。可对传统教育模式下的金融学生和新型教育背景下的金融人才步入社会后工作成就进行适当对比，对结果进行分析比较可发现新型教育背景和模式下的互联网金融人才的工作能力和工作业绩明显高于传统教育模式下的金融专业学生。经过这样一个流程可逐渐地将传统的培养目标淡出教育的历史舞台，新型教育目标下的培养模式慢慢成为金融高效的教育主流模式。endprint

（二）重构课程内容，开发互联网金融课程

目前，金融专业的课程分类太过细致，缺乏目标，而且课程内容主要针对于传统的柜台服务、证券咨询、会计事务这些岗位。这些课程虽然内容陈旧但内容还算全面保守，因此已经有很长时间没有更新和重构过了。如今互联网的冲击推动着金融行业的整体改革，不断地提高着人才的标准，趋向于互联网金融的复合型人才。因此，高校的课程应该进行重新整合和改革，针对现阶段金融行业的最新岗位和工作内容为标准时刻对教学内容进行重构。通过专业教师团队进行分工合作，进一步审核和更改，从而开发出一套符合时代人才标准的现代化互联网金融课程。此外，除了开发课程外，还需对学生所学的课程进行实践性检验，加强与现代化金融企业的合作，实现校企结合[3]。学校提高学生的理论知识水平，企业则可以通过实际的工作岗位检验和巩固学生所学的知识，通过处理实际工作中的各种事务达到开拓知识视野，增强实际应用能力的目的，这样才可以真正地达到培养金融互联网人才的目标。

（三）创新教学方法，发挥学生的主体能动性

学生是人才培养的真正主体，只有充分地将学生的专业理论和实际应用能力提高，才能真正达到培养金融人才的目的。因此，创新传统的教学方法是关键，全面地调动学生的主体能动性，最大限度地发挥学生的潜力，争取将每一位学生都能培养成符合时代要求的互联网金融人才。因此，学校必须做出改变和创新，要加大力度充分地推进课程改革的成果在课堂中的运用和体现，鼓励对课程内容和教学模式大胆改革和创新的教师。教师在课堂传授专业课程时除了进行传统的讲课模式外，尽可能地采用多媒体设备进行教学；除了进行课本上的基础理论的讲授外，尽可能地结合商业实例进行更深入的理论讲解；除了教师单一讲解外，还要采用教师与学生互动的方法，如角色互换法、仿真教学法、情景再现法等等，最大限度地发挥学生学习的主观能动性，提高课堂教学的效率以及学生对于课程理论的充分理解和掌握。

（四）建立学习型教师组织，制定业绩奖惩制度

对于招聘选拔之后教师组织，应该重点进行培养以达到进一步提高教学水平的目的。对于经验不足的青年教师队伍，应定期进行系统完善的培训。例如，由学校请来专家开展针对新型金融产品的设计和研发培训，提高教师对市场发展进程的掌握以及对企业所需要的新型金融人才类型的把握；开展教师的专业进修课程，巩固教师的专业理论水平，以便于更好地开展课程讲授；开展对教师的互联网技能培训，定期进行结业考核，对于不能顺利结业的教师进行再培训，彻底地提高辅导员的互联网和计算机水平。此外，对于工作业绩突出的教师应进行大力的表彰和鼓励，从而形成优秀的教师带动普通教师的良好学校风气；对于考核不通过、工作懈怠的教师积极进行思想政治教育，不断地改善高辅导员的工作态度和精神风貌，以严格地奖惩制度达到提高教师工作积极性的目的[4]。

结语

随着经济的快速发展和互联网时代的到来，对于浙江省互聯网金融人才的培养机制的重改革和创新势在必行，他们是提高经济发展和改革互联网金融发展模式的核心。针对浙江省高校，应该对课程教学内容进行重改，重新设置教学培养目标，构建学习型教师组织，充分地调动学生的主观能动性，这样才能真正地加强浙江省互联网金融人才的培养。

参考文献：

[1] 傅波，苏柳方.互联网金融时代高校金融专业人才培养研究：“政产学研用”的视角[J].亚太教育，2016，（11）：1-2.

[2] 刘标胜，李黎.发挥学生学习主体性再造教师执教新能力[J].高等职业教育，2012，（7）：7-9.

[3] 周南.互联网金融下的高职院校金融专业人才培养方案改革的探讨[J].俪人：教师，2015，（4）：255.

[4] 徐学锋，夏建新.创新高校金融人才培养模式促进上海国际金融中心建设[J].上海金融学院学报，2012，（2）：4-5.

[责任编辑 吴 迪]endprint