胡红宇

1、引言

记忆一直是人类心理发展中极为重要的部分。它神秘深奥，变幻莫测，成为学者们竞相研究的热点课题。沿溯至今，记忆相关的研究数不胜数，各类研究层出不穷，综合来看，其实验多可分为两个阶段，即学习识记阶段和记忆效果测试阶段。在学习识记阶段，多采用主试将实验材料依次呈现给被试的方式；而在记忆效果测试阶段，不同的研究者会根据自己的知识储备和出于对各自实验的考量而使用不同的研究范式，以期从多角度、全方位考察记忆效果。由此，笔者认为，来源记忆研究方法的多样化对其后续研究显得尤为重要，故有必要对相关研究方法进行整合，旨在为后续研究提供方法论指导；通过整合，希望给读者体系化的方法框架，以期产生更科学、更完善的研究方法，帮助人们了解来源记忆，指导生产、生活活动。

2、来源记忆相关研究方法整合概述

迄今为止，对来源记忆较为直接且理想的测量手段是进行来源监测。比较典型的是被试先在一定来源背景下识记学习项目，而后混入一定量未学过的新项目，要求被试进行新旧判断。综合来看，有如下几种方式。

2.1序列范式

被试先判断所有项目的新旧，如果项目判断为旧，则实验第二步需对该旧项目进行来源判断。由于实验的设计，该范式默认来源信息提取发生在对项目新旧判断之后，因而对判断为旧的项目进行的来源判断在时间上稍显迟滞，不排除被试在项目判断时已经提取到来源信息。基于可能存在的问题，在序列范式中，项目记忆和来源记忆可结合测量，实验材料为一系列某种字体颜色的词语，即在判断项目为旧后接着进行颜色来源判断，让被试回忆该词的字体颜色。

2.2多键范式

多键范式适用于学习的项目为两种或超过两种以上来源信息的情况，在实验中被试需判断项目的新旧和来源信息的种类，比如，判断是字体来源信息還是颜色来源信息。该范式能同时提取项目记忆与来源记忆信息，但在结果的解释上会稍显复杂。这里我们可以引入两个概念：单维来源记忆范式，多维来源记忆范式。多维范式适用于同时对两种或超过两种不同背景信息维度（如同时考察字体和颜色而不是单纯只考察字体或只考察颜色）的测量，而单维范式则稍显单一，相对多维范式，单维的实验研究数量上偏多，其原因之一便是单一背景来源信息在整体操作上会更加容易控制，对于无论是被试还是主试都相对更好把控。

2.3排除范式

顾名思义，对一种来源信息做出按键反应，对其他信息均判断为无关信息。该范式操作较容易，被试凭感觉就能达到较高判断率，但这正确判断率是基于被试对来源信息的正确提取，还是基于被试自动化的感觉加工，我们无从得知，也造就了该范式的不足所在。

2.4纯来源范式

撤掉前三种范式中的新旧项目判断，在该范式下，我们只呈现旧项目，没有新项目，被试只需做来源信息判断。该范式优点之一在于“纯”，即项目记忆和来源记忆可被独立测量，那么来源记忆测试便不需要在项目新旧判断之后进行，也不会由于对新旧项目的误判而导致项目缺失。

2.5范式的混合使用

在很多实验中，被试需要完成一项主任务，而来源记忆则通常作为无意识记的部分。在识记效果测试阶段，可以不单用序列、多键或排除范式中的一种，可以根据实际情况灵活调整，比如，可先对识记过的内容进行新和旧的判断，然后再进行纯来源测试，这样得到的来源记忆识记结果更加纯净、客观。已有学者做过相关尝试。

2.6研究内容驱动的研究新方法

传统的来源记忆研究多集中于对颜色、字体、大小、位置等来源信息的识记效果测试，在2016年一项研究中一位作者探讨了声音片段所诱导的几种不同情绪，即中性、正性、负性三种情绪背景对来源记忆的影响，该实验过程中被试需先识记声音片段所代表的情绪效价，而后的学习阶段中，在呈现词语的同时，会通过耳机来向被试呈现这些声音片段。由于研究内容的新颖性，使得研究方法上表现出独特性，而这类实验多表现为在识记阶段的差异性，如在学习阶段要求被试进行想象操作和朗读操作的识记方式，即是不同于传统的单纯识记词语或图片。

3、思考与讨论

来源记忆是一种背景记忆，是记忆的一种，是我们生产生活中举足轻重的一环，来源记忆测量方式的多样化有利于我们更好地了解来源记忆，监测到来源记忆通过怎样的方式影响我们，我们才能更好的采取措施改进、提高自己的来源记忆。

然而，来源记忆具有因时因地的具体差异性。外部关联性的来源记忆附带更多时空信息，内部关联性来源记忆附带更多认知加工信息。即便是同一范式，来源记忆效果会随识记材料、感觉通道（如视觉通道来源记忆效果更好）等的不同而具有差异性。因此，研究范式从来不是一层不变的，研究者们可以结合自己的研究主题，寻找合适的切入点，对范式综合加以使用，找到最符合自己考量的实验方法。

（作者单位：武汉体育学院）