赵国华

从书法课程被纳入中小学日常教育至今，书法艺术作为中国传统文化的代表得到了普及和发展。将书法教学纳入义务教育阶段，对学校的应变能力、教学设施、校本教材、师资水平等方面提出了诸多挑战。

在小学全面实施素质教育的过程中，书法艺术教育是其中一个重要的组成部分。学校是书法教育的摇篮，目前，小学几乎都开设书法课或书法第二课堂进行书法艺术教育。然而，当代书法教育也面临着新形势、新环境的严峻考验，尤其是电脑的普及，使书法教学显得更加艰难。书法，它能陶冶人的性情，给人以美的享受。学习书法并非一朝一夕的事，而是需要经过长时期的艰苦练习方才可能有所收获。古人云：“书者玄妙之技也。”所以，要让这些以前几乎没有接触过书法或刚接触书法的小学生对书法产生兴趣、在学习中有所领悟、有所进步，那就更困难了。近年来，国家课程校本化、校本课程特色化是我国课程改革和开发的趋势和要求。目前很多学校将书法课程设置成校本课程，那什么是校本课程呢？所谓校本课程，一般是指自己学校开发的课程，以对应于国家课程和地方课程。校本课程的开发主体是学校的教师，参与主体是该校的学生，因此，书法课程校本化的实践，需要关注以下三点：

一、校本化落到实处

在目前的教学体系和新课程标准中，并没有书法教育课程一说，但全国各地均有推进书法教育的文件和措施。很多学校都在做书法教育校本化，这家和那家学校的校本化是否存在差别呢？这就充分考验校本化立足学校的程度，书法教学活动能不能和校园文化巧妙融合、难易程度是不是适合所施行学校学生的书法水平、教学效果让不让学生和家长满意。学校要在充分调研本校学生书法水平的基础上，制定本校的书法校本教育的策略及目标规划，明确书法校本教育的层次性和普及性，针对人群和目标人群，提升写字教学的实效。切忌不能张家学校照搬李家学校的书法校本课程及教材，必须花大力气编写、整合适合自己学校情况的教学内容，制定相对应的教学方法，并能够随着每一届学生情况的变化予以适当的调整。

二、规范化解决问题

要建立书法教室，完善教學体制，提高长期循环教学能力书法教育对工具的要求比较高，笔墨纸砚这些耗材都需要教师统筹管理，还有桌椅的大小、高低，专业书籍的订阅以及网络资源的应用等等，对学校来说都是很大的考验。还应对部分教师进行短期培训，利用社会资源，引进优秀教育人才为了普及书法教育，对部分教师进行短期速成培训是必要的，但这只是暂时的，最终还是需要引进专业书法教师。同时，学校还应与社会加强沟通和联系，学习优秀书法教学理念，与时俱进。

三、高效化使用教材

作为校本教材，我们的《墨韵唯华》校本教材地方特色鲜明，无论内容还是形式都适合我校学生。我校班级多，两周安排一节校本写字课。在一段时间的训练之后，学生都能被教材中生动有趣的书法小故事吸引，被漂亮的例字和书法作品吸引，并逐渐养成了自主练字的习惯。学生在校本写字教材、补充教材、补充资源库的辅助下，按照教师的方法和教材上的讲解和示范，形成了自主练字的能力。校本教材的使用及各种写字活动的开展对学生德、美等方面发挥着重要的促进作用。“书法教育”滋养了学生一丝不苟、持之以恒和平心静气等心理品质，学生课堂学习行为也在悄然改变，良好的习惯正在形成，自我管理的能力得到了进一步的提高。现在，我校学生普遍掌握了正确的写字、执笔姿势，多数学生都能写一手正确、规范、优美的汉字。但我校校本教材毕竟编者的能力所限，所以难免存在不足。不管是要实现“文以载道、以书焕采”，还是对于每个学生的自主发展、终生发展，我们都感到任重道远。在以后的教育教学工作中，我们会不断查缺补漏，进一步完善本套教材，以便发挥出更大的作用。

综上所述，书法艺术被纳入中小学教育体系令人振奋，但是在教育过程中不可避免会出现一些问题。热爱书法艺术的人一般都十分关心书法教育，也很愿意为书法艺术的普及和发展尽自己的微薄之力，帮助更多的学生认识书法，学习书法，提高艺术修养，传承中国的文化，以此培养出更多的艺术人才。所以笔者在此提出自己的一些浅陋看法，希望更多的人关注书法艺术，支持学校开设书法课程，使用好校本教材，促进中国书法教育的发展。

（作者单位：江苏省苏州工业园区唯亭实验小学）