向群

歌唱艺术本身就是源于语言艺术，并且做出进一步发展的艺术。在当前音乐教学中，通过恰当的语言艺术的应用，能够提高课堂教学效率，化抽象为直观具体，并且使声乐中所蕴含的情感等表达并传递出来，真正的达到艺术教育的发展。本文即针对语言艺术在音乐教学中的应用展开讨论，以期为当前各高校音乐教学的发展做出启示。

一、语言艺术运用于课程的讲解

高校音乐教学通常会包括发音练习和作品练习两个部分，实际上也经历了一个由理论到实践的过程，其中发音练习往往是教学的难点所在。众所周知，掌握发音技巧，就要从发音器官开始，引导学生去感受声音的产生，并且启发学生找准发音部位。然而在当前高校音乐教学中，面对教材详细的讲解，学生往往更是一脸茫然与不知所措。此时即使告诉学生，声音的产生，是由发音器官、呼吸器官和共鸣器官共同作用来实现的，学生也会不知道何为发音器官、何为共鸣器官等，久而久之，歌唱或者是发音都会成为他们心中纠结的内容。造成这些情况的原因，不外乎教学内容不够直观，学生很难切实的感受到教师讲的身体部位、发音过程的具体情况，使音乐教学带上了积分模糊的意味。教师掌握语言艺术，巧妙运用语言艺术组织课堂教学，能够使学生快速的掌握声乐的相关知识，实现教学的突破发展。

例如，在讲解手引叹气呼吸法过程中，要求两手掌心向内，并保持10厘米左右的距离，指向胸腔的方向，从鼻口一起吸气边将两手往下缓缓滑动并到小腹处往两边的方向拉开，心里默数着一个八拍，八拍结束后两手缓缓往中间往前收回把气息均匀的呼出去，如此循环往复的练习可以使唱歌的呼吸越来越深、且富有弹性。其实在这个过程中，值得注意的是，教师在恰当的时候，已经不局限于单纯的运用语言来描述，而是加上了丰富的肢体语言，使学生能够使课堂教学变得生动丰富，并且加深学生的记忆。

二、在发声训练中的化繁为简

其实音乐教学中会遇到很多专用名词，从简单的换气、发声，到稍微复杂点的休止符等，随便一个如果僅仅靠死记硬背使学生去接受都会很难，那么此时，教师就要运用良好的语言艺术修养，使学生能够以一种轻松、真切的状态投入其中。例如，在发声练习中，参与歌唱呼吸的“横隔膜”是一个重要的器官的，但是如果教师在课堂上做一个“横膈膜”，右一个“横膈膜”，学生也会出现困惑，而且一节课也不仅仅是这一个专业名词，当这些生僻的术语出现在课堂的时候，学生很难对音乐课提起兴趣。在发声训练中，教师要巧妙地运用语言艺术化繁为简，以直观生动的词汇去形容这些术语，切实的拉近学生与音乐的距离。同样是“横膈膜”这个例子，教师完全可以把横膈膜比喻成为一个盒子的盖子，想要从盒子里拿东西（发声），就得先把盖子打开，同样的，学生可以探索的是这个“盖子”打开与否，会出现什么样的不同效果。

除了教学中的运用使课堂变得生动之外，将通俗的、诙谐幽默的语言运用到课堂中，也能在潜移默化中拉近学生与教师的距离，使学生更为投入到课堂中。不得不说的是，音乐教学往往有两方面的意义，一是激发学生的音乐兴趣，二是进行音乐知识的普及，而多数学生，在音乐的学习过程中会出现一些问题，如跑调儿等，如果教师不能多给予关注，久而久之就会出现自暴自弃的心理，放弃音乐的学习。教师运用通俗幽默的语言，掌握语言技巧，能够拉近师生关系，使学生更为积极主动的投入到音乐学习中。

三、语言艺术在歌唱实践中的运用

前文已经提到了，歌唱是语言艺术与音乐艺术相结合的产物，在这一前提之下，把握语言艺术在音乐实践中有至关重要的意义。在当前各高校声乐教学中，把握语言技巧、严格吐字发音的训练，是必不可少的一项内容，当然也是当前课堂教学所缺少的部分。关注到语言艺术在歌唱实践中的运用，就是要逐字的去琢磨发音，学习相应的发音技巧去助推演唱的发展。在歌唱实践中关注到语言艺术，就要去尝试分析每一个不同的额字或词的拆分、发音、内涵等。一个字，可以划分为字头、字符、字尾，而音乐演唱中的咬字主要是字头部分，训练好学生对每个字的咬字发音，也能使以后的演唱以及音乐的节奏等融为一体，实现曲目整体的和谐。

四、语言艺术在音乐教学中的情感引导作用

我们探讨音乐教学的发展，就要清楚音乐之所以会被称为艺术的由来——是蕴藏在歌声背后的种种情感因素，架起演唱者与听众、听歌人与创作人只见思维的碰撞等，简洁而言，就是能激发大多数人的共鸣。这些也就意味着，无论是创作者还是践行者，都应当是投入情感进入到作品中，并且再透过作品传递、展现出来。在音乐教学中融入语言艺术的训练，除了能够真实的使课堂变得更具吸引力，也能通过华美的语言，将这些音乐背后的故事传承下来，通过这些故事的生动讲解，也能使更多的人去体味音乐、学会看到音乐背后的故事。语言艺术的运用，是需要能够根据不同的歌曲，描绘出其故事，不仅是直观可见的故事，也是不同时候的不同心情。在音乐教学中，教师只有掌握熟练的语言技巧，才能丰富课堂，真正使学生感知到了歌曲的存在，而不是过耳云烟。

在音乐教学中，我们看到语言艺术的运用意义及具体措施，启发着作为音乐教师的我们孜孜以求，不断探索。在当前音乐教学中，教师不仅要提高运用语言艺术的频率，也要不断地提高语言能力，实现教学的艺术性突破。

基金项目：2016年度江西省艺术科学规划项目“融入戏剧声乐中的奥尔夫教学法--高等职校戏剧表演声乐教学的研究与实践”（项目编号：YG2016288）。

（作者单位：江西艺术职业学院）