杨艳秋

智商是智力商数的简称，而情商是情绪智力的简称。在数学学习中，这两者发挥怎样的角色。本文对此进行了探讨，并对如何在数学教学中实现智商情商最优化提出了见解。

智商是智力商数的简称，是通过测试测量人在其年龄段的认知能力的得分。情商是情绪智力的简称，主要指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。对于学生来说智商和情商对于他们数学学习的影响有多大呢？在本文中我们做个探讨。

一、智商与数学学习

我们先来思考这样两个问题：智商高的人数学一定好吗？数学好的人一定智商高吗？我相信大多数人会有一个类似的答案：智商高的人如果努力应该可以学好数学，而那些数学好的人大部分应该是智商高的或者至少是中等以上的智商。那么这样的答案究竟对不对呢？

我们来看这样的几个例子。澳籍华人数学家陶哲轩，是澳洲唯一荣获数学最高荣誉“菲尔茨奖”的澳籍华人数学教授，是继1982年的丘成桐之后获此殊荣的第二位华人，他解决了困扰学术界80多年的埃尔德什差异问题，24岁被加利福尼亚大学洛杉矶分校聘为正教授，成为分校史上最年轻的正教授。在2008年的时候，陶哲轩获得美国国家科学基金会的艾伦沃特曼奖。另一方面，陶哲轩以230的智商击败著名物理学家霍金等知名人士高居智商排名榜首。在数学界成绩卓著的陶哲轩智商确实非常高。而历史上另一个数学巨匠庞加莱，他被称为“数学百科全书”，他涉及数学的各个分支，如函数论、代数拓扑学、数论、微分方程等。但是他自幼患有一种奇怪的运动神经系统疾病，写字绘画、语音表达以及视力都存在困难，经法国著名心理学家比奈按照智商测量表测验，被评定为“笨人”，也就是他的智商还不及普通人。另外一个著名的数学家陈景润，攻克了世界著名数学难题“哥德巴赫猜想”中的“1+2”，创造了距摘取这颗数论皇冠上的明珠“1+1”只是一步之遥的辉煌。陈景润对数学非常的痴狂，他计算的草纸足足装了几麻袋，夜以继日地刻苦钻研。或许你会认为陈景润是数学奇才，但他的辉煌是用汗水和勤奋铸就的，如果他不够努力刻苦也不会取得这样的成就。

这几个例子就可以说明，数学好的人智商不一定有多高，一方面智商测验具有片面性，另一方面他们虽然智商不高但是肯定在其他方面有过人之处，弥补了智商的缺陷。而智商高的人如果对数学缺乏热情和专注也未必会学好数学。

二、情商与数学学习

情商在整个数学教学过程中发挥着不可忽视的作用，其实情商对于数学学习的作用远远超出人们的想象。情商对数学学习的影响主要表现在以下几个方面。

1.情商影响数学学习动力

情商包括自我激励，即利用自己的情绪，服从于某目标而调动指挥情绪的能力。数学学习是一个动态的过程，学习内容不断变化，学生的情绪也在随之变化，这就需要学生进行自我调节和自我激励，保证对数学学习拥有持续的动力。情商的高低会影响学习动力的大小。

2.情商影响数学学习决心

自控力是情商的重要组成部分，也称妥善管理情绪。学生学习数学的过程是一个主动探索的过程，充满了不确定性，也会面临很多新的困难。而不善于管理自己情绪的人在面对困难和挑战的时候会犹豫不前，半途而废。自控力较好的人可以及时作出调整，面对困难不退让，有决心。

3.情商影响数学学习兴趣

自我认知是情商的另一个重要方面，指意识到自我情绪，以更好地指導自己的行动。对数学不敢兴趣是导致大多数学生数学成绩不好的原因，比如对数学有偏见，上课不投入，学习目标不明确等。情商好的学生能明确目标，培养自我学习兴趣。

三、实现智商情商在数学学习的最优化

智商是成正态分布的，百分之八十的人智商都在正常范围内，智商很低的人和智商很高的人都很少。所以我们在数学教学中不需要过度强调智商。确实有的学生学习知识快，有的学生学习知识比较费劲，作为老师要让学生扬长避短，淡化智商对数学教学以及学习的影响，尽可能照顾到更多的同学。下面我们来谈一谈如何实现数学学习的情商最优化。

1.激发学习动力，培养学习动机

学生缺乏学习动力，学习被动容易导致上课注意力分散，对学习缺乏热情和主动性。对此要在教学的过程中帮助学生明确数学学习目标，并且不断地加强，并及时给予学生公正易接收的评价。在和学生的互动中，循序渐进地，慢慢培养起学生的学习动机，及时给予鼓励和表扬，增强学生的学习成就感。

2.培养学生意志品质

培养学生的意志品质，首先要保证充分的认识，认识是意志的前提和基础。在数学教学过程中，通过对学习的认识来促进学生的意志形成，也可以在教学中设定具有一定难度的题目，逐渐培养学生克服困难的决心，并且在学生面对学习困难的时候给学生充分的鼓励。总之，培养学生优良的意志品质从而完成学习的挑战。

3.激发数学学习兴趣

数学教学内容枯燥抽象，学生很容易失去兴趣，不愿意继续学习数学，所以培养学生的学习兴趣对学习数学就显得格外重要。在教学中，可以通过直观演示等多样的教学方法，增强数学的趣味性，激发学生的学习兴趣。学生还可以通过创设情境做游戏的方式参与到教学中来。

智商与情商的高低，都与父母的遗传有关系，但是后天的外部环境也发挥着很重要的影响。后天对智力的开发可以改变孩子的智商，而家庭和社会环境对孩子的情商发展起着至关重要的作用。总之，只有正确认识情商与智商，才能在数学教学中处理好两者的关系，激发学生的学习潜能，调动学生学习的积极性，提高学生数学学习能力和水平。

（作者单位：江苏旅游职业学院）