胡玉琴

课堂教学导入能创设情境，集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，架构新旧知识联系的桥梁。小学语文课堂常用的导入方法有情境法、释题法、提问法、故事法、复习法、媒体法、游戏法、谜语法、名言法等。

魏书生老师说过，“好的导语像磁石，能把人们分散的思维一下子聚拢起来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进”。好的课堂导入，可以创设教学情境，迅速把学生的注意力集中到课堂上来，同时，导入还能激发学生的学习兴趣，架构新旧知识联系的桥梁。相反，如果导入缺失或导入不当，可能使学生产生倦怠心理，直接影响教学效果。

1、情境法。

情境法就是根据教学内容，创设一定的教学情境，制造出一个“兴奋点”，使学生身处其中，获得第一手的知识和感受。情境法可以由教师创设，也可以由学生通过表演课本剧、主题演讲等来创设。我们发现学生在作文中不会描写自己的心理活动，于是在一次作文教学时创设了这样的情境：教师满面怒容地走进教室，不由分说就把一名学生赶出教室，然后教师一言不发，怒气冲冲地在教室里转来转去。学生一头雾水，不知老师为什么发脾气，大家吓得一动不动，大气都不敢喘。过了半分钟，教师露出了笑容，把教室外面的学生请进来，当着全班同学的面向他道歉，然后要求学生谈谈自己在这半分钟里的感受，再尝试着把这种感受写出来。那堂课相当成功，所有的学生都很逼真地写出了当时自己的想法，因为他们有身临其境的体会。

2、释题法。

就是教师在黑板上写出课文的题目，然后向学生解释题目的意思，从题目里引出疑问，让学生带着疑问开始新课的学习。如《山中访友》，先让学生说一说自己有哪些朋友，然后引出疑问：你有不会说话的朋友吗吗？学生回答说没有，教师接着提问，可是今天我们学习的这篇文章的作者就有不会说话的朋友，大家知道他是谁吗？这时再进行新课的教学，让学生印证自己的猜想，效果就好了许多。

3、提问法。

教师设计一些有针对性的问题让学生回答，这些问题要有过渡性，要逐渐过渡到新课的内容上来。如《草船借箭》一课，教师设计以下连环问题：大家知道诸葛亮这个人吗？谁能说一说你知道的诸葛亮的故事？当学生回答完后，让大家带着这个悬念去阅读课文，从而找出正确的答案来。这种方法最主要的是设置悬念，学生学习完新课后悬念得解。

4、故事法。

教师自己或请事先安排好的学生讲一个生动有趣、充满疑问的故事，让学生在认真听故事的时候不知不觉地进入到课堂中，然后在故事最关键的地方戛然而止，让学生自己去课本中寻找答案。如我们教学《穷人》时，先讲一些物质贫穷而精神富有的故事，然后问道：大家聽了我们刚才的故事，能说一说人的贫穷可以分为哪些种类吗？本文中的穷人属于哪一种类型呢？我要说她是富人，相当的富有，你们同意吗？答案就在文中，大家读读就知道了。这样一来，学生对故事充满了兴趣，教学过程开展得相当顺利。

5、复习法。

教学中，教师从与新授课密切相关的已学课文入手，或进行对比，或进行提问，以唤起学生对已学知识的回忆，自然地引入触新知识，从而达到温故知新。如教学《我的伯父鲁迅先生》时让学生回忆《少年闰土》，教学《春夜喜雨》时让学生背诵《早春》等。

6、媒体法。

借助多媒体，组织学生欣赏图片、播放音乐、观看视频等，形式新颖刺激，气氛轻松愉快，会极大地增强所学知识的吸引力，使学生带着愉悦进入到新课的学习当中。如教学《大瀑布的葬礼》一课时，我先请学生欣赏一组瀑布的图片，伴随着优美的音乐，学生很快被雄伟壮观的景象所吸引，教师把握时机进行引导：“你喜欢瀑布吗？为什么？”从图处或视频、音乐引入，直观形象，既给学生先留下清晰的表象，为学生感知理解知识创造了条件，又能以喜爱的情感因素激发学生说话的积极性，收到“以图导情，以言达意”的效果。

7、游戏法。

游戏是儿童的天性，任何教育都不应剥夺儿童游戏的权利。语文教学中可以把游戏、实验、竞赛引入，使学生积极参与，在游戏中领悟课本所蕴含的道理。如教学《草虫的村落》，可以让学生化身成小草虫，自行设计台词，在全班同学面前自我介绍，请别的同学猜一猜自己是谁。从而变课文为游戏，我们当时上这节课时就利用了这个方法，课堂气氛空前热烈，学生兴趣高涨，教学效果特别理想。

8、谜语法。

教师设计谜语让学生来猜，这种方法能极大地活跃课堂气氛，猜对的同学固然欣喜，猜不对的同学听到正确答案后也会“恍然大悟”。在这种“热闹”的氛围中进行新课的学习，效果自然差不了。谜语形式不一，可以猜字，猜词，猜人，猜物；也可以说歇后语，看图猜话，联想猜词等。

9、名言法。

利用学生比较熟悉的名言警句、诗词名句、俗语、谚语、歌词等导入。这种方法能快速激起学生的共鸣，往往在教师说出几个字或诗句的上句时，全班同学会跟着大声吟诵出下句来；在教师说出歌词时，学生会情不自禁地轻声吟唱出来。这时教室里气氛活跃，学生和教师的距离一下子就拉近了，在这种氛围下开始新课的教学，学生会很自觉地跟进。

大部分时候，以上导入方法是结合运用的，而语文课堂导入的方法也不仅仅是以上九种方法所能概括完的。凡能吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，联结新旧知识的导入方式，皆可在教学中一用。

（作者单位：宁夏固原市西吉县第一小学）