肖亚玲

自20世纪70年代以来，人类的实践活动框架开始由工业平台进入到信息平台，社会技术形态开始转型。信息平台正在改变我们时代人与世界的中介方式。所谓信息平台就是信息的数字化、网络化存在方式。它有两个基本含义：一是信息本身成为信息的载体，即“0-1”二进制系统所表达的数字化存在方式，这是信息平台的理论形态；二是基于数字化网络运行的信息系统，如互联网。在数字化时代，我们对信息的理解通常就是建立在信息平台这个意义上的。现代技术的飞速发展对人们的生活、思维、工作都带来了巨大的变革。高校体育是整个高校教育中不可或缺的重要内容，面对如此变革的信息技术，又会给高校的体育教学改革带来什么新的改变。

一、信息量的急速膨胀

传统的信息往往是由专门的机构或人员来负责收集整理与發布的，因此数量和时效性等都存在着一定的滞后，而随着自媒体时代得到来，每个人都是信息的发布者和接收者，信息的数量急剧膨胀，传统以“纸媒”为主的教材体系显然已经不能适应目前的发展趋势。大量色彩丰富的图片、文字、视频、语言等信息，对传统的教材带来了极大的冲击。另外，由于互联网的无所不在，这些信息可以在第一时间就直接呈现在世人面前，世界各地的大赛视频不论是在课堂上还是宿舍里，只要你拥有移动媒体终端都可以随时欣赏观摩，地域、时差、民族、语言等传统的隔阂与距离，在此已经荡然无存。为此，如果我们的高校体育教学还桎梏与原来的教材体系去实施教学过程，其效果必然是事倍功半的。信息时代的教材体系必须基于现有的信息平台以及可操作的技术手段，放眼世界不仅仅是一种眼光更要成为一种“新常态”。因为世界就在你的面前，你的一切行为都要经得起浩瀚知识海洋的砥砺与推敲，经得起时间的考验，在信息爆炸的时代教师和学生都处于一个公共平台上，学生与教师一样同样具备获取知识和技能的平等性，传统教学中教师的优势已经大幅减少，此时如果还有的就是教师自我的丰富经验与感悟。面对如此浩瀚的教学资源，教师的角色与作用已经发生了根本的改变，已经从传统的知识提供者，变成了对信息的过滤与重组和分类，可以师生共同完成教学资料的收集、整理、分类，在教学初期学生就已经可以提前介入教学过程了。

二、信息平台的共享性

信息时代的显著特点之一就是互联与互通，为此，既然是共享时代，我们是否可以利用现有信息平台的功能，适当引进为我所用这样不仅能够节省大笔的开支与开发时间。首先我们可以运用成熟的网络平台构建自己的教学团队，成员可以是教师、专家、部分学生，然后就是网络环境下的授课环境，它与传统的实际教学不同，信息平台只是网络环境下的一个虚拟的教学平台，学生人数、学习时间、学习地点、答疑方式、作业完成、考试的实施、学生的监控等全部通过网络来完成，充分利用网络平台的交互性，大家一同完成传统教学中的知识传授、师生互动、水平测试等等环节，通过网络平台搭建了一个虚拟的教学课堂，学生可以在同一个学校或同一个地区，也可以来自于不同的国家，教师也是如此，教学环境完全不必拘泥于传统的教室或图书馆，大家可以在家中、咖啡厅、甚至是移动交通工具上完成学习过程，完全不必受到时间和空间的局限，通过信息平台大家实现了知识、时间、地点、交流的自由互通、完成了共享交流的过程与结果。

三、信息平台的开放性

互联网时代的到来使得世界的各个角落已经能够跨越高山和大海的阻隔，各种距离与时间的差距都已成为过去，以往高校体育教学中常见的那种固定“时间、地点、人物、项目”的授课形式逐渐减少，代之以更为广阔范围内的、更为广大的时间与空间内的大课堂将更为司空见惯，在信息平台上共享的不仅有各种学习内容和理论知识，随着个人移动终端的普及尤其是智能手机的迅速普及，个人的移动轨迹、视频资料、生理指标（睡眠、心率、血压）体系等都能实现时时共享，教师完全可以通过信息平台监控学生的整个运动过程，而且通过后台的大数据分析整理，可以对运动效果适时做出定性与定量的科学分析，这在以往的传统教学过程中是很难实现的重要过程。同时还能通过一定平台的互联与互通功能，及时将各种信息、数据、视频资料、分析结果以各种形式同时传送给每一位学习者。教师通过信息平台上每个人的数据整理与分析，可以对群体的健身形式、地点、频度、项目、时间、年龄、习惯等各种信息进行群体性与个体的定量分析，从而对自己的教学内容、形式、手段等在第一时间做出及时地调整与修改，为更好地完成教学目的起到了难以替代的积极作用。

四、既有信息平台的利用与拓展

一谈到信息化改革，很多高校都已经开发了自己的体育教学信息化系统，这样的好处就是针对性强、专业化、规范化都可以达到教学的需要，但是任何事物都是有两面性的，在具有优势的同时，一定存在着它固有的弱点与略势。首先就是开发的经费与时间，专门的信息平台前期开发必须要有专业团队的参与合作，相关的使用功能、界面、后台维护、资料的收集等技术问题，然后就是所需经费问题确实需要一笔不小的开支，在后期的使用过程中仍然离不开专业人士的介入与参与。在现有的条件下很多的信息平台可以为我所用，例如现在已经家喻户晓的QQ；让人难以释手的“微信”等等，都有十分强大的交际功能，并能时时传送视频、文字、图片、语言等各种信息，对于位置共享、轨迹跟踪等也能轻易实现，更主要的是它们都是已经十分普及成熟的网络系统，具有强大的后援维护团队，这些过硬的基础设施在任何一所或几所高校都是无法实现的，同时这些平台上每天都有巨大的信息流量和相对固定的成员团体，这些都是不容忽视的巨大资源，如果处理得当完全可以为我们的教学改革服务。另外，还有一些免费的教学平台以及一些健身APP都可以为我们的教学和课余体育活动的开展与普及保驾护航。

五、信息平台的筛选与甄别十分重要

既然信息平台具有如此完美的优势，那么我们的体育教学是否就可以顺势而为、乘势而上那？答案显然是否定的，首先因为网络平台是一个开放的、共享的信息平台，任何人、任何事都可以通过这一平台进行展示交流，事情的对错、知识的真伪等等都缺乏统一的标准和严格的监控。另外，自媒体时代每个人都可以成为一个信息的发布者，大量的碎片化的信息如雪片一般铺天盖地席卷而来，作为一名教师首先要做一名称职的“网监”，随时注意监控涉及教学信息的“科学性、先进性、真实性、选择性、针对性、可控性”，对一些讨论和思想要注意及时引导，对一些不良信息要在第一时间给于坚决地剔出，否则出现的不良结果可能要比传统教学严重许多倍。同时还要提前做好资料的收集与整理，面对平台上浩瀚的信息海洋教师要及时做出选择与整理，将各汇总碎片化的信息进行整理加工，使之成为学生易于接受的教学内容，还要针对学生的年龄特点、学习习惯等，将这些教学信息进行“色彩、文字、图片、视频等”进行加工处理，制作出色彩鲜艳、形象生动、易于操作、通俗易懂的信息模块，便于教学和学生自学的随时调用。

综上所述，我们不难看出，利用现有的网络信息平台提供的可能性，更好地实施高校的体育改革还是大有可为的。作为一名高校的体育教师首先要充分了解平台的适用范围、拓展功能，然后结合教学的实际需要加以综合利用，在教学上线以前首先做好整合、分析、梳理工作，在使用过程中还要做好及时监管与沟通回复工作，同时可以借助平台的数据分析及时了解使用者的各项要求，不断改善内容、结构、更新时间等具体问题，让信息平台为体育教学改革提供更多的帮助与可能。

（作者单位：广州航海学院体育教学部）