朱聪聪

（郑州工业应用技术学院 河南郑州 451150）

中外服装史课程教学改革措施
——以应用型大学为基点

朱聪聪

（郑州工业应用技术学院 河南郑州 451150）

本文从中外服装史的教学问题出发，提出从培养学生设计能力、强调课程的重要性、丰富教学方法和改革考核方式等方面进行教学改革，结合教学改革的实际情况以及应用型大学的人才培养目标，总结教学中的经验，提出中外服装史课程教学改革的重要性。

中外服装史；教学改革；实践教学；服装设计

一、教学现状

（一）学生对课程的重视度不够，认为中外服装史无用

部分学生认为中外服装史的课程不如服装结构、服装工艺等课程能很快就有成就感[1]，服装史是一个提高文化修养的课程，但在这个浮躁着急的社会背景下，学生很难沉下来去研究服装的历史，对课程的学习兴趣不高。

（二）过分强调理论部分的讲解

中外服装史是服装专业的一门史论课程，传统授课方式主要以时间为主线，从历史背景、服饰特征、配饰、图案等几个方面进行课程的讲授，多以理论讲授为主，内容重点强调不同时期的服装特征，要求学生识记的知识点太多，授课内容过多只会增加学生的反感，如若不强调如何应用这些元素，如何与现代服饰结合，零散的知识点很容易被遗忘。

（三）人才培养模式与应用型大学的培养目标不符

作为一门史论课，中外服装史的考核方式以考试的形式结课，更多的要求学生识记某一时期的相对应的知识点，未能很好的体现应用型技术大学的办学特色，应用型大学不仅要培养学生的时尚创意创新能力，更要注重学生的综合实践能力的培养。

二、教学改革思路及实施方案

（一） 教学改革措施

1.围绕人才培养方案，重点培养学生的设计能力

结合课程内容与设计师作品分析，可注重提高学生的设计能力，授课过程中增加经典款式的效果图临摹，根据西方服装史和中方服装史各进行一系列服饰设计，重点培养学生的元素运用能力，并结合学生的设计作品，增加实践环节，将设计作品转化成成品服装，提高学生的动手能力。

2. 强调课程的重要性，调动学生的学习积极性

中外服装史内容涉及各个时期的服装材料、服装款式造型、服装图案、服装配饰等，材料的发展史与服装材料学的授课过程打下基础，服装配饰为后期的服饰品设计打下基础。从中外服装史与其他课程的关联性方面强调课程的重要性，引起学生的重视程度[2]。

3. 进行教学内容的改革，丰富教学手段

学生对历史缺乏了解，在理论授课过程中增加图片、视频或者纪录片，可提高学生学习积极性。可通过搜集设计师的作品，采用案例分析法讲设计师经典的作品与特定时期的服饰对比分析。服装史的授课过程中除了辅助以小故事的形式增加课程的趣味性。

4.考核方式多样化

结合教学内容，可根据西方经典款式图的临摹，以及以西方近现代为基准进行的服装设计，设计作品采用作品展示互评的方式进行，让学生参与到成绩评定的过程中。理论试卷的考核也可从服装的元素运用方面出题，选择某一时期的服装款式，或者根据某一时期的服饰进行现代服饰的设计。

（二）教学改革实施方案及成果展示

1. 教学改革实施方案

增加款式图临摹。服装三要素廓型、材质、色彩，增加服装款式的临摹，可提高学生的设计能力。

试卷考核注重实践能力的提升。试卷的最后一大题，论述题，分值20分，改变考核形式，说明某一时期的服饰元素，并针对该服饰元素进行现代服装设计。

根据学生作业，增加实践过程。授课过程中以某一时期的服饰元素为基准点进行现代服装系列款式设计，从中选择比较好的几个系列，由学生点评选择一个系列服饰作为服装制作的效果图。

2. 教学改革成果展示

此次系列服装设计实践过程选择清朝服饰元素在现代服装中的应用，一个系列4套服装，所选面料为色丁，颜色以红黄蓝为主，服装结构可采用平面裁剪与立体裁剪相结合的方式，服饰图案采用机绣工艺，再现历史图案或从历史图案中进行变化设计，班级同学进行分工合作，采购面辅料2人，结构设计4人，裁剪3人，缝制4人，图案绣花设计3人，其他人负责熨烫锁边工作。由于服装史课程授课对象为大二学生，工艺水平有限，个别服装的效果不是特别好，四套服装中有三套服装相对而言比较成功，其中一款面料比较薄，绣花效果未能很好的展示出来。

图1 实践成果展示

三、中外服装史课程改革的思考与总结

授课过程中将设计师作品结合该时期的服饰元素进行对比分析的效果较好，适当的辅助以视频教学，学生的上课积极性较高，课下作业选择临摹经典款式以及结合元素进行服装设计的效果较好。

[1]周灵.以直观的教学方式让《服装史》课“动”起来[J].职业教育，2015.

[2] 熊玛俐.“中外服装史”课程教学改革途径探析一以应用技术大学建设为基点[J].设计理论，2014;(4).

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10.3969/j.issn.1673-0968.2017.10.019