图式激活法在初中英语课堂的实验设计

2017-10-09丁海东

读写算·教研版 2017年3期

丁海东

摘要：为了比较图式激活法和传统教学法的英语写作教学效果，分别在实验班采用图式激活法，在控制班采用传统的教学方法进行教学实验，为了测量研究结果，实验中分别对两个班进行写作前测和后测来比较两个班的写作成绩。实验前采用调查问卷调查学生的写作习惯及对作文的了解。实验后通过访谈法了解学生对图式激活法的态度如何。这种基于图式理论的教学法能否激发学生的写作兴趣。

关键词：图式激活法；实验设计；调查问卷；访谈

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）03-132-01

该实验的目的是为初中英语写作教学找出更有效的教学方法。同时，为指导英语教师激发学生写作兴趣，提高课堂教学效果，培养学生写作能力提供科学有效的教学模式。

一、研究内容

1. 学生对基于图式理論的教学法的态度如何。这种基于图式理论的教学法能否激发学生的写作兴趣。

2. 和传统的教学法相比，基于图式理论的教学法能否提高学生的写作成绩。

3. 基于图式理论的教学法，哪种图式（语言图式、形式图式、内容图式）最能提高学生的写作分数。

二、实验对象

本项研究的受试者是来自沈阳市康平县张强中学八年四班和八年五班的学生。其中五班为实验班41人。四班为控制班42人。根据实验前测的分数，两个班学生的英语水平几乎是相同的。学生们的教育程度，家庭社会背景和阅读水平也是非常相似的。他们都已经在初中学了两年英语，并都掌握了一些语言知识和写作策略。他们的英语课都是由同一个老师讲授并都使用相同的教材。在实验过程中，实验班采用图式激活法，控制班采用传统的教学方法。在教学过程中，教师会避免人工偏袒影响实验结果。

三、研究工具

为了测量研究结果，实验工具包括写作前测、写作后测、调查问卷和个别访谈。两个班都使用相同的教材：英语English，上海教育出版社。

实验者通过前测和后测来比较学生的写作水平。前测是在2016年12月初，用来比较实验班和控制班是否具有相同的英语水平。后测在2018月1初，后测比较实验班是否比控制班取得了更好的写作成绩。并判断出那种图式更能提高学生的写作分数。调查问卷是在前测开始前调查学生的写作习惯及对作文的了解。

最后，通过访谈调查实验班学生对图式激活法的态度如何。这种基于图式理论的教学法能否激发学生的写作兴趣。

SPSS统计软件是一种被广泛使用的电脑程序用来计算比率和分析平均分。它也经常被用来处理教学中的数据。SPSS被用来分析统计调查问卷、前测、后测的数据。由于是小样本和组别独立性，采用独立样本T检验和配对样本T检验。

四、研究过程

本实验将从2016年12月持续到2018年1月，共计34周。实验班和控制班都是由笔者授课，采用同一教材，不同的教学方法。实验班将采用图式激活法，分为写作前，写作中，写作后三个教学阶段。控制班采用传统的教学法。写作成绩满分为十五分。其中语言分数5分，组织分数5分，内容分数5分。在测试结束后，所有的数据都通过SPSS软件进行分析。

实验班写作教学样本课

教材：Unit 5 Reading The giant panda（上海教育出版社）

受试者：张强中学八年五班41人

课时：45分钟

教学方法：图式激活法、小组讨论法、讲授法

教具：PPT

一、教学目标：

1.语言知识：1）认读和理解单词Asia，weigh。2）学习说明文的特点和写作方法。

2.语言技能：根据小组讨论的内容，写一篇介绍某种濒危动物的小说明文。

3.学习策略：通过图式激活法激活学生头脑中的有关知识。

4.情感态度：加深对濒危动物的了解，树立保护环境、保护动物的意识。

二、教学重点：利用图式激活法，写一篇介绍某种濒危动物的小说明文。