杨丽霞

【摘要】“构大厦者必资于众工，治天下者必赖于群才。”建设一支学习型、创新型的教师专业团队，是新时代、新形势下促进农村教师整体素质提升的重要途径，是学校专业建设与可持续发展乃至核心竞争力提升的有效促进，也是培养符合新时代、新形勢需求的合格师资的必要保障。本文立足笔者工作的农村学校环境，围绕创新型团队的建设与发展这个中心点，以此探讨、反思并揭示创新团队建设与学校发展的关系，以及对学校发展的积极促进作用。

【关键词】农村学校 ； 创新 ； 团队 ； 建设

【中图分类号】G635.1 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）23-0294-02

一、“创新型团队”的内涵

所谓“团队”是指有着共同的志向、相互依赖达到某一结果的人所组成的群体。团队之所以称之为“团队”是因为基于共同奋斗目标。一群目标和价值取向不同的人在一起是不会达成一致观点的，相反只能会削弱整个团队的力量。

创新主要分为思维创新、教研创新、机制创新、管理创新、文化创新等多个方面，关于创新团队的涵义，国内外尚未有统一的定义。从一般意义上讲，“创新团队”是为创新而组建的团队，由一群训练有素、充满创造力的人组成的主要进行复杂系统创新活动的群体，其价值在于“创新”，具有协作、团结、诚信、高效、互补、自信六大显著特征。农村学校教师创新型团队就是以骨干教师为核心，以团队协作为基础，有明确目标任务，依托学校现有资源，在教育教学领域进行持续创新、创造改革的人才群体。

二、建设创新型教师团队的必要性和紧迫性

教师作为先进生产力和先进文化的弘扬者和推动者，作为青少年学生健康成长的指导者和引路人，无疑是推进教育创新的中坚力量，所以要实现教育创新，首先要有具备创新意识和创新精神的教师。

1.新时期教育发展的需要。随着如今城市化建设步伐的加快，课程改革的深化，农村基础教育与城区基础教育发展的水平有进一步拉大的趋势。如何满足农村广大人民群众对接受优质教育的强烈需求，促进城乡学校协调、均衡发展，缩小并消除城乡差别，促进教育公平，整体提升农村学校的基础教育办学水平已成为一项重要任务，更是新时期教育发展的必然要求。

2.时代赋予的历史使命。随着社会发展的需求和经济实力的增长，国家全面实施科教兴国和人才强国战略，纵观现时的经济社会现状和未来发展趋势，对创新人才需求日益迫切，区域创新人才竞争日趋激烈。经济社会持续快速发展的客观事实赋予了学校承担的历史使命，就是迫切要求基础学校加强创新团队建设，深化教学改革，培养创新型人才，为构建创新型城市，实现经济社会又好又快发展提供有力的人才支撑和智力保证。

3.提高学校竞争力和促进学校可持续发展的需要。学校竞争力就是以教育教学、学科教研的实力与质量为根本，以队伍、制度、文化为支撑，使学校在竞争中取得优势、特色以及可持续发展的能力。学校发展的关键在教师，教师成长的关键是合作互补，“独柯不成树，独树不成林”，学校教育从来就不是某个个体的“战斗”，而是整个团队的“战争”，要打赢这场“战争”，需要团队的力量和智慧，激发教学灵感，启迪创新思维。根据对诺贝尔奖的统计，合作研究获奖所占比例由前25年的25%上升为近25年的79%。由此可以推断，合作研究、团队攻关已成为现代学校教育教学的内在要求。实践表明，创新团队是获取和整合资源的有效组织形式，是教育教学创新和攻关的重要载体和学校可持续发展的有力推动。

三、农村学校创新型教师团队建设存在的困难

农村学校受地域及经济发展相对落后等因素的制约，基础教育先天薄弱，主要表现在教育基础设施投入不足，优良师资匮乏，教育信息滞后，专业引领空白。即使有的学校硬件设施达到一定标准，然而，“硬件”上去了，“软件”还没上去，学校创新型团队建设存在的困难主要表现在：

1.教师创新的热情与能力有待提高。新课改实施已经多年，但许多教师在新课改的大潮中仍然“穿新鞋走老路”，新课改犹如“雾里看花”、“水中望月”，好看不实在，新课改实施步履艰难。有的教师甚至对新课改产生抵触情绪。究其原因，主要问题还是：教师观念难跟上，教师素质难跟上。

2.教师面对新现象束手无策。当今时代是一个“知识爆炸”的时代，知识更新速度快。随着信息技术的发展，学生获取知识的途径日益多元化，教师再也不是无所不知的“神”，有的知识学生完全可能在老师之前获知，甚至知道一些老师并不知晓的知识，面对“弟子不必不如师”的时代，有的教师感到很失落、焦虑，束手无策。

3.师资队伍专业结构不合理，年龄老化。由于农村学校大多地处边远，工作环境和条件较为艰苦，一直以来就存在“人才难来，来了难留”的困境。以花都区现有在职教师为例，来源大致分为三类：一是师范院校毕业生；二是部分初中毕业的教师定向培训生；三是“民师转正”教师。2001年我区完成民师转制和教师工资财政统发改革工作后，大多数农村学校教师就一直处于“封闭式”的静止状态。随着时间的推移，教师队伍年龄偏大，无论是从专业结构来讲还是从年龄层次来说，对学校的发展都起到了制约影响。

四、农村学校创新型团队建设的几点规划

建设创新型团队是一项长期的、复杂的系统工程，必须建立比较完善的体制和机制，加强管理，保证这项工作的自发和长效。

1.高屋建瓴，把握思想方向。创新的前提是学习，没有学习就没有创新，故而创新型团队首先是一个学习型的团队。必须全面创新和系统建立协调、灵活、高效的运行机制，不断增加教师学习“外加力”，激活教师学习“原动力”，使每一位教师能发自内心地认识到学习是一种生存需要，是一种发展需要，是能力不断“再生”的需要。自觉做到“工作学习化，学习工作化”、“生活学习化，学习生活化”。通过学习，实现教学相长、实现教学思维、教学手段、教学方式的不断创新。endprint

2.骨干引领，优化团队管理。（1）领导班子率先垂范。学校管理层是创新团队的组织领导者、教育創新的实践者。从情感智慧来说，管理者的为人处事与他的教学业务水平一样重要。管理者要善于团结团队成员、协调成员之间的关系，有自我牺牲的精神，老师们才会佩服你、欣赏你，你的学识与他们的期望值或者说与他们的心理契约相符，他们的成就感和归属感得到满足，在这种情况下，成员才能心甘情愿地在团队中发展，为实现团队的目标而发挥智慧。学校的管理层应该是建设创新型教师团队的楷模和基石，着重从五种意识和一个口号来锤炼管理团队。五个意识是：奉献意识、忧患意识、合作意识、创新意识和大局意识；一个口号是：向我看，跟我干，一级干给一级看。（2）学科教研“比学赶争”。学科教研组是学校实施教学管理、开展教学活动的基层组织，是发挥教师集体力量，开展教学研究，深化教学改革的重要组织形式。学校要把学科教研组建设摆在学校发展的首要位置，积极探索新形势下教研组建设的新内涵、新思路、新功能，全面提升教研组工作水平。一方面要加强教研组的组织建设，选拔思想好、能力强、业务精的人员担任学科教研组长，学科教研组下设备课组，要加强统筹协调，使两个层面的教研组都发挥作用。另一方面要加强教学常规的精细化管理，认真落实备课、上课、作业、检测、评价、辅导等各环节的具体要求，及时总结，树立先进，学习推广，形成比、学、赶、争的良好氛围。

3.建章立制，促进团队创新。学校发展的关键因素是人，而促进人自觉发展的关键因素在于机制。完善的机制有利于激发和调动教职员工的积极性、主动性，提高执行力，增强归属感。学校必须建立规范、公开、公平、公正、合理的规章制度，才能实现人的自觉发展，推动人的自我创新。一是建立合理的用人机制，把合适的人用在合适的岗位，用人所长。人只有在自己善长而又感兴趣的岗位上才能心情愉快、得心应手，得心应手才会有想法，有想法才能不断改革创新，提高效益。二是建立优秀科组、优秀个人的评比制度，把教师个人的业务素质、教学成绩与职称晋升、绩效工资、评优评先等结合起来，让教师感受到通过努力可以获得成功和被认可的喜悦，进一步调动工作热情，促进改革创新。

社会不断发展变化，站在新的起点，如何建设一支与时俱进、充满朝气的创新型团队已成为时下学校最为紧迫的任务，笔者相信，“构大厦者必资于众工，治天下者必赖于群才。”唯有充分信任我们的教师，依靠我们的教师，营建充满创新氛围的人文环境，发挥他们的聪明才智，建设一支创新型团队的教师队伍指日可待。endprint