曾珍

时光荏苒，不知不觉中我已经从教三年有余。最初走上教师讲台的我不太懂教学，更多的是采用讲授法和翻译法。2012年，我任职的学校要评广东省一级学校，学校领导抓教学抓得非常严，采用不定时随堂听课制，要求每位教师都以新课改的标准上公开课等。当时所有教师都深感压力，我也不例外。然而，通过定期参加广州市教育局以及区里的教研活动，通过观摩优秀教师的公开课，我收益匪浅。

下面我想说说让我启发最大的一件事。在大家以往的印象中，语法课和作文课会比较的枯燥。我依稀记得当时龙老师上的其中一堂课是如何描写人的写作课。课前她给学生布置了前置性作业让学生翻译描写人常会用到的一些重点词汇和短语。上课时她就把前置性作业对了一下答案，让学生齐读了一遍。随后，她的导入别出心裁，用英文从性格、外貌、教育背景和主要成就等方面描述了李宇春、比尔盖茨以及当时高一的年级级组长让学生来猜测所描述的人。她选取的人物选得非常好，有国内外的，有明星、科学家还有学生最熟知的教师，这样充分调动了学生的学习兴趣，让学生积极参与到课堂中来。第二步，她让学生总结描述人可以从哪几个方面描述，这一环节启发学生独立思考，培养学生自主归纳的能力。接下来，她让学生以小组合作的方式描述自己班上的学生。这一環节学生踊跃参与，课堂气氛非常活跃，锻炼了学生的口语能力，让学生在真实的语境中用英语进行交际和表达。第三步，她选取了课本里关于袁隆平的信息，从个人信息、教育背景、性格、主要成就以填空的形式让学生翻译成英文，而后让学生按照模板的高级句型、句式当场仿写一篇高考作文。第四步；她在课件中给出评分标准，让学生按照评分标准互评同学的作文。最后就本堂的内容做总结。这个课堂给人感觉课件制作精美、教学环节流畅、师生互动好、课堂气氛融洽。教师也没有仅满足于教材上的内容，而是整合了其他的教学资源，重新进行了教学设计。尽管工作量加大，但收到了很好的课堂效果。学生的口语和写作能力都得到了锻炼，让学生真正成为了课堂的主人，实现了教学目标。

2015年我考入江西省一所重点高中。这边大多数教师习惯于传统的教学方法，学生相比沿海学生更胆小、更不敢表达、更依赖于教师讲授的情况下，如何在我的课堂贯彻新课改的理念，如何培养学生综合运用能力尤其是听说的能力引发了我深深的思考。我任教的年级是高一，很多学生还不能适应高中的英语学习，特别是对那些英语基础薄弱的学生。我想了很多办法。我做了4种检查统计表：1、查单词听写、课文背诵；2、查作业；3、小组活动比赛记录；4、成绩分析统计表。这一切统计都是分小组进行的，检查工作主要是由我精挑细选的小组长来完成。我的工作是督促和记录，并根据学生的课堂表现、作业情况每月进行总结，每学期期末进行评比和表彰。在具体的教学中我采用了以下几种做法：

1、 鼓励学生大胆开口说英语

开学第一堂课，为了创造宽松、和谐的学习氛围，我设置了一些比较贴近学生生活的问题，比”How did you spend your summer holidays？”、”What do you think of your new school？”，尽量让学生有话可说，通过这些提问也一下子拉近了老师和学生之间的距离。高一英语必修一的第一单元是“Friendship”，这是一个比较贴近学生生活的题材，于是我让学生分组讨论“Make a list of qualities a good friend should have”、“Make a list of qualities a good friend should not have”之后再让他们用所列出的词语完成下一任务：“Describe one of your best friends”。通过这些环节，学生有机会开口说英语。对于一些基础稍薄弱的学生可以提供一些范例，让他们仿照着说，鼓励学生用英文表达，并对他们在口语中的错误采取宽容的态度。只要学生开口说了，都表扬他们，让他们对自己更加有信心。

2、 培养学生探究性学习的能力

课前预习是学生上好英语课非常重要的一环。最初，我带着他们预习，教他们如何预习，并布置一些前置性预习作业，让他们慢慢养成预习的习惯。学习语法也让学生自己总结归纳规律，学生自己参与可以让其更加牢固地掌握所学到的知识。高一英语第一单元的语法是直接引语和间接引语，我先让学生预习书本87——88页的内容，让他们归纳出直接引语转为间接引语要进行三个方面的变化，一是人称变化，二是时态变化，三是时间状语变化。并在课堂上进一步让他们探讨三个方面具体是如何变化的。另外在课堂中我也会时常设置一些需要学生自主探究学习的环节。

3、 整合教学资源，优化教学设计

不同的学生，决定了教师要采用不同的教法，教师应因材施教。因此，每换一批学生，我都会重新查看、调整自己的课件。我也会利用学校提供的相关资源，如高考资源网、学优高考网等下载一些素材，结合学情重新整合教学资源。另外在教学过程中，我会思考如何将教材与实际联系起来，灵活使用、挖掘教材。比如在必修三第五单元讲加拿大这篇文章时，我会先运用图片补充关于加拿大的地理和人文知识再讲。在教学设计中，我尽量设置一些真实的情境，让学生在具体的语言环境中运用英语。

4、 关注学生的差异

不同的学生的英语基础不同，我们不能对所有的学生都采用同样的标准去要求、去评价。

对于英语基础稍弱的学生我会适当放低要求，对于基础好的学生我会要求得高些。比如英语听写，基础弱的学生听写60分算达标，那么基础好的学生90分才算达标。在课堂提问中，提问也会有梯度，简单的问题让基础弱点的学生回答，难点的问题让成绩好的学生回答。作业方面也是，对于简单的题目所有的学生都要做，对于难的题目，基础弱点的学生可以选做，但成绩好的必须要做。

俗话说“给学生一滴水，自己要有一桶水”，而今时代变了，教师不仅要有一桶水，而是要不断给自己充电，使自己成为活水源头。虽然目前有些课堂上收到了满意效果，但是作为一名教师我还会继续加强自身的学习，努力钻研教材和教学大纲，不断反思自己的教学，并通过网络、教研等方式学习教学经验，努力提高自己的教学水平，不断更新自己的教学理念，从思想到行动上进行转变。课改的路还有很长，我相信只要坚持下去，就会成功.endprint