李华胜

地理学科具有综合性和区域性的特点，对学生来说是个很有趣、很实用、实践性很强的学科。在平常的教学中我们如何在短时间内让学生高效的学习，完成教学目标。这就需要我们老师有效教学，那什么是有效教学？有效教学就是要我们的课堂教学要高效，要有目标有方法。这就要求我们制定教学目标要简洁，明了，具体，有可操作性，同时在重难点知识学习上要给学生设计一个学习方法和体验，体现创新和探究，从而让他们体会到学习的乐趣和成就感。

我从事高中地理教育已经十多年了，多年中在教学中就希望让学生高效率的学习，因为高考中教学的有效性直接决定学生的学习效果，通过省级远程培训和外出参观学习使我受益匪浅，了解外面的一些名师他们上课的简洁和高效，教学设计如此的新颖，使我感觉非常震撼！必修一的自然地理通过历年教学我们感觉学生最害怕学最感觉难学的就是这里，通过专家的讲课，我认识到学生感觉难是因为我们教师课下教学设计不够精炼，不够生动，不能调动学生的兴趣，正是由于我认识到有效教学的重要性，使我对以后的教学充满了信心。

下面就以《热力环流》这节内容，我们结合有效教学进行了教学设计，课后感觉学生掌握很好，完成了教学目标，同时注重了对学生知识性和趣味性的培养。

1.教材的地位和作用（课堂上向学生介绍）地球上的大气这一单元各部分内容前后之间的关联性很强，热力环流的形成过程是本单元的基础，也是理解大气运动的突破口，后面大气的水平运动、气压带和风带的形成都是热力环流的具体体现，所以热力环流垫定了整个章节的基础。

2.教学过程（我们学校好多农村的，我让他们想象一些生活场景，加强兴趣）

（1）冬天的早晨我们观察池塘有无水蒸气，如有为什么？水蒸气是怎么运动的？

（2）我们在上山游玩时，从山脚上到山顶时我们带的膨化食品袋有什么变化？反应两地气压有什么变化？

（3）除夕之夜，一家人围着火炉吃火锅，在桌子上的日光灯在不停的摇晃，这是为什么？

通过这几个问题，学生们回答很积极，也很感兴趣，知道了随海拔的升高氣压降低，以及热空气膨胀上升，这些问题搞清楚后我们后面内容就好讲了。（书本上的实验说实在的我没有做，因为以前也有老师做的，时间花了，做的也不够好，有的因为玻璃缸小，里面烟太多，有的烟燃烧不均匀。）

3.难点突破 （1）在讲到空气上升或下沉时有空气堆积形成高压时学生又困惑了，这个时候我又给学生举例，我以篮球充气为例，我说当我们向里面充很多气时，里面空气分子增多，气压大还是小，当我们放气时，里面空气分子少时，气压高还是低，这个时候学生就很容易理解了。（2）空气密度或气压的大小，必须在同一水平面上进行比较，即同一海拔才能比较。（3）在同一等压面上，各点气压相等。近地面气压低处盛行上升气流，气压高处盛行下沉气流。等压面向下凹处是低压，向上凸处是高压。反推可知，低压区等压面下凹，高压区等压面上凸。

4.引申探究

通过引导学生思考活动，小组合作讨论海陆风的形成，请小组派代表上台画出。这个一定让学生亲自来完成，也是检验我们这节课堂效果的手段，当然学生上黑板画之前，我们又回顾了陆地和海洋比热容的知识，在这里我又给学生举例说八十年代以前，农村没有空调和电风扇，老农民在炎热的夏季白天在池塘边乘凉，为什么？让学生明白白天吹海风（池塘风）。

5.教学反思 通过学生上黑板画图，我发现有的学生先画水平的，后画垂直的，这是错误的，因为热力环流是地面冷热不均引起的空气垂直运动进而引起水平运动的。另外对于等压面的认识以后要多强调。

总结：有效教学就是符合教育，教学原理的教学，它的目的是为了花最少的时间，学到的更多，更牢，更好。有效教学是让学习变得更有趣，而不是感到乏味，而应该寓教于乐。有效教学就是非常有效的教学设计，良好的课堂教学效果。有效教学就是有效的布置作业，而应该是做更少的题就能牢固的掌握知识。有效教学使得教师的作用增强，对教师的要求也更高，除了在知识的获取途径、学习方式方法给予指导外，作为一名教师还要不断地学习和实践，提高自己的科研素质和指导能力， 才能很好地发挥自己作用，使有效教学达到其应有的目标。endprint