龙丽

摘要：新时期的计算机教学受到越来越多教育者的关注，中职学校计算机教学也不例外，鉴于中职学校教育的特殊性，我国的课程教学改革对中职学校的计算机教学提出了更高的要求，但中职计算机教学目标的实现，和谐课堂的构建是关键因素，新时期如何构建和谐课堂，构建和谐课堂的途径又有哪些呢，本文将从以下几个方面简单探讨一下。

关键词：新时期 中职学校 中职计算机教学 和谐课堂 构建途径 教学现状

【分类号】TP3-4

一、前言

进入21世纪以来，我国的经济发展进入一个全新的时代，对应用型专业技术人才的需求也越来越大，这就需要我国的中职教育紧跟时代发展步伐，使课堂教学更加注重效率和实用，才能为国家培养越来越多的人才，同时随着我国信息化程度的提高，对计算机人才需求缺口的加大，中职计算机教学已经成为课堂教学的重中之重，但如何才能真正达到计算机课堂教学的目标呢，当然离不开和谐的课堂，离开这一关键因素，其他都是空谈，经过对大多数中职学校的调查了解，中职计算机课堂教学的氛围不容乐观，长此下去，计算机课堂教学的效果将不堪设想，这严重背离我国新时期中职学校的计算机教学改革目标。鉴于此，构建计算机教学的和谐课堂已经成为很多计算机教育工作者共同面临的一项重要挑战，值得我们每一个计算机教师深思和探讨。

二、中职计算机课堂教学现状分析

1、教师责任心不高

有些教师认为课堂教学就是为了教学而教学，仅仅是完成自己的教学任务而已，照本宣科，完全依赖课本教学，丝毫不顾及学生的感受，整个课堂气氛严肃而紧张，学生被动听讲，记笔记，老师讲的“精彩”，学生听的”无精打采”，教学过程中，教师和学生没有任何的交流，探讨。整节课结束，老师下课完成任务，学生们也变得生龙活虎，这样的教学方式不是我们愿意看到的，课堂氛围也不是我们所期待的，提升教师责任心，努力提高自身技能才是构建和谐课堂的基础所在。

2、师生关系不和谐

师生关系融洽与否是实现和谐课堂的有效因素之一，但是我们的有些老师往往把自己的老师地位与学生划分的很清楚，自己说什么，学生就要无条件的去执行，整天板着一副严肃的面孔，极力在学生面前塑造“威严”的形象，久而久之就会导致学生不会再愿意和老师见面，“敬而远之”就会成为常态，无形之中拉远自己和学生之间的距离，为自己的教学增设障碍，每个人都有爱屋及乌的心理，不愿意见老师，当然对老师所讲的课程也就会产生厌烦心理，和谐课堂的构建也就无从谈起了。转变教师观念，增强师生关系才是实现和谐课堂的有力保障。

3、教师引导力不够

中职学校的生源比较特殊，有一部分是农村生源，还有一部分是由于没有考上理想学校而被迫进入中职学校的，观念较松散，学生思想较复杂，再加上平时教师的引导力不够，同时又没有足够的耐心，学生的观念就会向更坏方向发展，这样不但对谐课堂的构建带来巨大阻力，更会给整个学校的管理带来很大问题，正确发挥老师的引导作用，关心和爱护每一位学生，引导学生树立自信心会给课堂教学带来事半功倍的效果。

三、构建中职教计算机教学和谐课堂的途径探讨

任何学科的课堂教学都以传授学生知识为目的，中职计算机教学也不例外，只有和谐的，愉快的课堂教学才能让学生学习到更多的知识。

1、改善师生关系，树立学生自信心

中职学校的学生很多已经经历过人生的第一次小挫折，心理承受能力较差，自信心不足，如果我们的老师在平时的教学和日常生活中亲和力不够，对学生缺少应有的关心和爱护，造成学生和老师之间“对立面”局势的话，学生的心理会变得更加脆弱，很容易造成学生自暴自弃状态的形成，对学生的前途产生极为不利的影响，这是在新时期所有的中职教育工作者不愿意看到的，这就要求我们的中职老师关心和爱护每一位学生，多了解学生的心理，善于倾听学生们的心声，及时排解学生心中的苦恼，把学生当做“亲妹妹””亲弟弟”来看待，加深师生之间的感情，同时对学生多鼓励，逐渐树立学生的自信心，即使犯了错误，也是耐心教导，而不是大声呵斥，只有这样师生之间的关系才能有效改善，和谐课堂的构建才能落到实处。

2、采用多種教学方法，塑造活跃课堂气氛

计算机作为一项日常应用较广泛，操作性较强的技能，中职计算机课堂教学应采用多种教学方法，激发学生学习兴趣，增强学生实际动手操作能力，首先教师可以结合中职学校教育的特点，每隔一段时期组织进行一次计算机技能比赛，有条件的话可以多组织一些中职院校，不但可以提升学生学习计算机的兴趣，更重要的是学生可以学到很多实用性的计算机知识；其次还可以在教学中把学生分成若干个小组，还要注意分组时有意识地安排差异大的学生在一起，把男生和女生混合搭配好。这样在学习时学生就可以发挥团体精神，互助精神，把老师提出的问题合作解决。教学过程中，强调师生之间，学生之间的互动，达到互相学习，既培养了学生合作的意识，又活跃了课堂气氛。一举两得，何乐而不为。

3、因材施教，让每一个学生都得到提高

我国中职教学的生源一般是初中毕业的学生或初中同等学历的人，大部分学生学习成绩较差。就中职计算机生源来说，学生中一部分很早就接触了计算机，具备一定的基础知识和操作能力，也存在一部分学生从来没有了解过计算机，对于计算机专业的知识存贮为零。二者层次差距较大，教师的教学设计很难同时满足不同层次学生的需要。如果不做区分，仅凭老师个人感觉来进行教学的强度与进度安排，极易出现基础差的同学跟不上课，基础好的学生觉得老师讲的自己都会就不听课的现象。因此，对入学新生，应先根据自愿原则参加学校组织的摸底考试，然后再根据考试成绩对学生分层次。这种分层次的教学方法使教师在传授知识时更有针对性，学生的学习也更有主动性和目的性，教师的教学效果和学生的学习效率都会有很大程度的提高。

四、结语

新时期中职计算机教学和谐课堂的构建途径多种多样，教师应从中职学生的实际情况出发，结合自身教学的特点，以中职学校计算机教学大纲为依据，利用一切可以利用的资源，为教学所用；同时坚持“以学生为本”的教学理念，发挥学生主观能动性，采用多种教学方法，激发学生学习兴趣，只有这样新时期的中职学校计算机教学的和谐课堂才能最终实现。

参考文献：

[1] 贾荣，郭洪涛. 技校计算机教学如何调动学生学习积极性[J]. 职业教育研究 2005年08期

[2] 邹增志，杨永娥. 构建中职计算机教学的和谐课堂[J]. 考试周刊. 2011（91）

[3] 钟晓球. 中职计算机教学中构建生态课堂模式探讨[J]. 中国科教创新导刊. 2013（17）endprint