徐秋月

摘要：数学是一门科学，数学教学则是一门艺术。语言是传递知识的载体，出色的数学教学一定离不开具有艺术性魅力数学语言。可见语言艺术在数学教学中的重要地位。下面，我就数学课堂语言的艺术魅力谈些粗浅的看法。

关键词：数学 教法 语言 艺术魅力

【分类号】G623.5

一、持续学生的注意力，开启学习知识的大门

在教学过程中，教材、教法、教语是教学的三大中介因素。过去我们研究教材、教法的多，而研究教语的少。随着教学改革的深入发展和教学的高标准要求，教学语言越来越被广大教师重视。上好一堂课，教师的语言至关重要。谚语云：“它不是蜜，却能粘住一切。”准确生动的教学语言，能始终紧扣学生心弦，使学生保持高度的注意力。正如捷克教育家夸美纽斯所说：“一个能够动听、明晰地教学的教师，他的声音便该像油一样浸入学生心里，把知识一道带进去。”例如：在上“圆的认识”这一课时，教师在黑板上画了一个圆：

师：认识吗？生活中你在哪儿见过？（在学生思考时，教师注意引导使用准确的数学语言。比如：教师用优美的语调，给学生创设出一些想象的空间来激发他们的思维。你们见过平静的水面吗？掉进一颗石子，会发现什么？其实这样的现象在大自然中随处可见。瞧！盛开的向日葵、开放的五颜六色的鲜花、那美妙的光环……）

学生在感知体验后和老师同时说出了圆“无处不在”这一感悟。然后教师通过课件演示，以及同学们在刚刚的发言中的说到的那些优美的语言来一起描述出大自然中的圆。

师：有人说，因为有了圆，我们的世界才变得如此美妙而又神奇。那么，这堂课，让我们一起走进圆的世界，去领略其中的奥秘，好吗？

图片、音乐和老师声情并茂的朗诵，像磁铁一样吸住了学生，让学生感受到了数学美，又自然而然产生了对数学知识学习的渴求。教师平实而又贴近生活实际的语言，深深吸引了学生的注意力，引领学生走进了华美的数学殿堂。

二、激发学生的求知欲望，感染学生的学习热情

数学的教学内容较抽象、枯燥、无味，它没有形象生动的语言及生动的故事情节，不易引起学生对数学的学习兴趣。托尔斯泰说过：“成功的教学不是强制，而是激发学生的兴趣。”尤其是对那些低年级段活泼好动的孩子只有让他们对你的课堂语言产生了浓厚的想要继续听下去的欲望，这样才能让把他们的热情调动起来，你的课堂也才能活跃。如：小学数学二年级的上册中退位减的学习。首先，学生对退位减这个概念就非常的陌生难以理解，不明白它的真正意义。大部分同学你给他一个式子如34-17=，让他们计算结果，即使教学了竖式的计算方法，孩子因为还没有能够领会到竖式的作用，依然会用口算的方法把结果直接写出，然后再照着样子写一个竖式，算是学习任务的完成。这都是因为他们没有在你的教学中去真正理解和懂得竖式的作用以及对退位的认识。因此在这一课的教学中我首先把34这个数中的个位4单独拿出减7，然后用质疑的语言提问学生谁能计算出结果，这样学生就会被你独特的提问吸引住了，他们有了求知的欲望，会特别想知道老师能怎么解决这个问题。接着，我说既然4不够减7，怎么办？这其实就像我们的生活中如果你的学习工具不够用了你会怎么办呢？很多同学就会说出我可以问同学借，可以问好朋友借等。这时关键性的理解便豁然了，他们也就懂得了从十位中借一个十给个位就可以把这个难题解决了。课堂中学生在老師一句又一句教学语言的激发下解决有趣的难题，还发扬了他们互帮互助的友爱精神，使得课堂的效果非常理想。

三、体验学习数学的乐趣，提高学生的学习效率

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾鲜明深刻地指出，教师的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动产生的效率。实践证明，很多教师“学富五车”却不善言谈，有如“茶壶里煮饺子——倒不出”，导致课堂效果不佳；有一些教师长期教书，虽然积累了一定的教学经验，却不注意语言修养，上课时语言平平，无的放矢，总是引起不了学生的兴趣，因此也不能得到好的教学效果；还有不少青年教师虽然学习了较为系统的学科理论知识，但上课效果却很不理想，这难道与教学语言的修养无关系吗？然而精心设计的、闪耀着智慧火花的课堂教学语言，能把模糊的事理讲清楚，能把枯燥无味的数学内容讲生动，能把静态的现象讲活起来，启发学生去追问、去探索，使学生的思维处于活跃状态，从而大大提高学习效率，提高教学质量。

当然，数学课堂语言的艺术魅力远不止这些，数学教师应该按照素质教育的要求，在教学实践中不断探索，不断总结，不断完善自己的教学语言，熟练掌握和驾驭数学课堂语言的运用技巧，使数学课堂语言更具艺术魅力。endprint