杨德玉

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）23-0120-01

曾有人云：“开谈不说《红楼梦》，读尽诗书也枉然。”可见《红楼梦》在中国文化上影响之大。二百多年来，《红楼梦》一直以她特有的光彩绽放在中国文坛中，吸引着千万读者。听说曾有人实验着把此书当成语文教材使用，并取得了不俗的成绩。的确，《红楼梦》中囊括了许多语文知识。语文教师在讲解知识点时，不妨就从书中取例，一则可以激发学生的学习兴趣，加深对知识的理解；二则可以激起学生对名著的阅读愿望，并进一步认识其巨大的价值。

在初中阶段遇到的大多数语文知识点，我们都可以从书中找到实例，不信请看：

一、托物言志

托物言志的写法在书中多有运用，特别是诗文之中最为显著。如：贾雨村寄居葫芦庙时，一心想着求取功名，一日吟了一联：“玉在椟中求善价，钗于奁内待时飞。”借“玉”“钗”表达了自己飞黄腾达之志。再如，薛宝钗曾以柳絮作了一首词，最后两句是“好风频借力，送我上青云”。借柳絮道出了自己的内心世界。薛宝钗表面罕言少语，似无所求，其实内心颇有追求。

二、巧用伏笔

《红楼梦》一书几乎无一闲笔，处处设伏。文中众多的伏笔使得小说中的繁多事情都有因有果，合情合理。

如小说第一回中写神瑛侍者以甘露灌溉绛珠草，后神瑛侍者要下凡，绛珠仙子欲去报恩，说：“他是甘露之惠，我并无此水可还……但把我一生所有的眼泪还他，也偿还得过他了。”读到这里，读者还诧异这还泪之说，可接着读下去，我们就明白这是为下文写黛玉多泪作伏了。

小说第七回写周瑞家的给众位姑娘送花，送给惜春时，惜春正和小尼姑智能儿玩耍，惜春笑道：“我这里正和智能儿说，我明儿也剃了头同他作姑子去呢，可巧又送了花儿来；若剃了头，可把这花儿戴在哪里呢？”初读这里，我们以为只是玩话，及到最后，我们就明白作者一开始就在为惜春出家设伏。

三、设置悬念

《红楼梦》中悬念甚多，这些悬念牵引着读者的心，让人难以释卷。如小说第五回宝玉梦游警幻仙境，看到“金陵十二钗正册”“金陵十二钗副册”，读者心中不禁疑问：这些判词所指何人？到底何意？正是这些未解悬念引导着读者阅读下去。

再如二十二回写贾政猜过元春、迎春、探春、惜春、宝钗的灯谜之后，思索：今乃上元佳节，如何皆作此不祥之物为戏耶？皆非永远福寿之辈。而且因此伤悲感慨，夜不成寐。读者此时又不禁思索：一切真的如贾政所思吗？这几件物什到底预示着什么呢？小说中一个接一个悬念扣人心弦，引人深思，牢牢地吸引着读者。

四、虚实结合

小说中多次出现一僧一道，神仙一般的人物，来无影去无踪，无所不能无所不知，这应是虚笔；还有宝玉梦中的警幻仙界，亦真亦幻，这也是虚笔；还有黛玉、凤姐、小红等人的梦境，都是虚笔。这些虚笔与贾府中实实在在的生活巧妙结合，融为一体，使故事扑朔迷离，增添了神秘性，也使小说可读性更强。

五、环境烘托

为了表现人物的身份、个性、地位等，书中经常使用环境烘托的方法。如：黛玉初进贾府，见府内个个敛声屏气，而王熙凤一进门便大说大笑，这里是用环境烘托出王熙凤在贾府中不一般的地位。

书中第五回描写秦可卿的房间，“案上设着武则天当日镜室中设的宝镜，一边摆着飞燕立着舞过的金盘，盘内盛着安禄山掷过伤了太真乳的木瓜，上面设着寿昌公主含章殿下卧的榻，悬的是同昌公主制的联珠帐”。满室的珠光宝气，富贵气象，这里用房内豪华的陈设烘托了秦氏的奢侈淫逸。

六、情景交融

《红楼梦》中有许多情景交融的描写，这些描写能恰到好处地调动读者的情感，让读者与书中人物一同喜，一同悲，如身临其境一般。

如二十六回写黛玉晚饭后去找宝玉，丫头们偷懒不肯开门，“黛玉越想越伤悲，悲悲戚戚呜咽起来”。不料黛玉一哭，“那附近柳枝花朵上的宿鸟栖鸦”俱“不忍再听”，“俱忒愣愣飞起远避”。这里是环境与人物相映衬，写出了黛玉心中的极度悲苦。这些情景交融的描写使读者悲其所悲，思其所想，强烈地感染着读者。

七、正面、侧面描写相结合

《红楼梦》中的人物形象丰满，个性鲜明，许多人物都被描绘得活灵活现，给读者留下难忘的印象，这与作者多角度的刻画人物是不无关系的。作者不仅对人物的外貌、神态、语言、心理、行动等多方面进行细致描绘，还善于通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象。

如林黛玉，书中的正面描写极多，如写外貌，“两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。”侧面描写也有不少，如凤姐同平儿议论家中的公子小姐时，说黛玉“美人灯儿，风吹吹就坏了。”正面侧面相结合的描写方法，使人物形象更立体，让读者从多角度欣赏人物形象，从而认识更深刻。

八、联想和想像

至于联想和想像，书中的大多诗文中都有运用。如黛玉的《咏白海棠》中有这样诗句“偷来梨蕊三分白，借得梅花一缕魂”，“月窟仙子缝缟袂，秋闺怨女拭啼痕”。平平常常的白海棠，经黛玉的联想和想像，竟是如此美丽多情。

除了诗文之外，书中人物大都是青年男女，正是做梦的年龄，所以都极善于联想和想像。例如贾宝玉就因黛玉的一句“一朝春尽红颜老，花落人亡两不知”联想到黛玉、宝钗、香菱、袭人终会无可寻觅，自身也将不存，甚至花柳、园子或许易主等等，顿时“心碎肠断，恸倒山坡之上”。

九、运用典故

书中引典处甚多，如薛林二女的判词“可叹停机德，堪怜咏絮才”，这里就引用了乐羊子妻为劝夫而断机杼和谢道韫以“柳絮因风起”咏雪的典故。赞美了薛宝钗有乐羊子妻之厚德，实是贤妻；也赞美了林黛玉有谢道韫之高才，堪称才女。

除了诗文中多用典外，人物谈吐中也常用典。如黛玉原疑宝钗，后来由于宝钗的真心劝导，感激不尽，遂与宝钗相好。宝玉不知其故，便用一句“是几时孟光接了梁鸿案”来讯问黛玉。黛玉一听即据实相告。引用典故能使人物談吐更风雅有趣，还能言简意明地表达说话者的意思。

十、避讳

从《红楼梦》中还可以看出古人的避讳讲究。如林黛玉的母亲名唤贾敏，所以黛玉读至凡书中有“敏”字，皆作“密”字；写字遇“敏”字，必减一二笔。

我们能从《红楼梦》中学习的语文知识也远不止以上所列举的，还有很多，如：前呼后应，以小见大，精巧的结构布局，内容的详略安排，波澜起伏的叙事技巧，律诗的作法，诗词的鉴赏……这些实非一文所能道尽。我相信，语文教师在教学中灵活运用此书，一定会大有所益。

不仅《红楼梦》，还有诸如《三国演义》《西游记》《巴黎圣母院》等名著，语文教师皆可纳入课堂，巧妙引用，一定能给课堂增添几分亮色，收到良好的教学效果，也能使语文课堂变得更有趣、更开阔。endprint