贺年明

《新课标》提出：数学学习是一个再创造的过程，在这一过程中，学生知识经验的获得，个性特点的发展和數学能力的形成，都来自学生在数学活动中的积极参与，而参与程度却与学生对数学学习是否感兴趣，有着密切的联系。当前学生对枯燥无味的数学一般都缺乏兴趣，对数学学习难以形成愉悦的体验，那么，如何激发学生学习数学的兴趣，培养学生的数学学习能力？我发现在数学课堂中，恰当的引入故事，能激发学生的学习积极性，调动学生所有感官参与学习活动，使学生愉快轻松的获得知识，数学能力也得到发展和提高。

一、课前引入故事，激发兴趣

一般情况下一堂课的前几分钟，学生还没有从课外游戏中转移到课堂教学内容上，此时他们的精神状态都比较兴奋，如果在这时就讲授新的知识将很难激发学生的学习兴趣。为了能给学生一个强烈的刺激，由极度兴奋的精神状态转移到最佳的学习状态上来，充分调动学生的学习积极性，我尝试着用一些儿童故事来导入新课。

如教求平均数时，书上只是简单的一张图，四个杯子，杯子里装有不同量的水，问四个杯子水平平均高度是多少。这些抽象的知识，学生肯定不感兴趣，于是我这样导入：熊妈妈从井里打上水，要小熊倒进四个杯子里，按杯子上的刻度，第一个杯子装6厘米高的水，第二个杯子装3厘米高的水，第三个杯子装5里米高的水，第四个杯子装2厘米高的水，然后，熊妈妈让小熊算出四个杯子里的水的平均高度。小熊想了半天也没算出来，小朋友，你能帮帮小熊吗？这样导入，学生的兴趣陡然上涨，一个个学生跃跃欲试，要帮助小熊解决问题，从而产生了探求问题的欲望。

二、课中引入故事，促进探索

爱因斯坦说过，教育应当使所有提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来领受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。这里所说的礼物就是学生乐于接受迫切需求的知识。在课堂上，有些内容如果单凭教师直接的讲解，学生不仅难以理解，还会挫伤学生的积极性，使学生丧失学习数学的信心。如果这时引入故事就不同了，它不仅可以化繁为简，化难为易，还能激发学生兴趣，促使学生去探究，最终解决问题。

如在教平移和旋转时（二年级下册）学生难以理解平移、旋转这两个概念。针对这一情况，在教学时，我引入一个这样的故事：两只小蚂蚁住在小河边，有一天天快要下雨了，小蚂蚁决定把家搬到安全的地方。它们商量决定，黑蚂蚁在前，白蚂蚁在后，一起把家搬到大树底下去。可是搬到一半的时候，它们发生了矛盾。白蚂蚁说：“不公平，我在后面，走的路比你远。”黑蚂蚁说：“才不是了，我走的路比你多。”它们为此争论不休。你们能帮它们说说理吗？

学生马上展开热烈的讨论，说出了很多理由。在这故事中，学生的思维和积极性被调动起来了，产生探究欲望，在深入的讨论、探究、合作、交流中学生不仅理解了平移、旋转这两个概念，而且思维能力也得到了培养。

三、练习引入故事，调动情绪

曾有人说：中国的学生认为学数学就是做练习，做数学题。外国的学生认为学数学是参与一项活动，经历一个过程，获得一种体验。练习是数学课中必不可少的环节之一，如果教师只是机械的让学生做题目，那么练习就失去其本意，无法达到预期效果。如果将练习融于故事之中，不仅可以调动学生情绪，激发学生兴趣，而且能加深学生对所学知识的理解。

如在四则混合运算练习时，我创设了这样一个故事情境：春天来了，树上长出了嫩绿的枝叶，无不透着春的气息，给人们带来了美好的心情，可是有的树叶上长出了小虫子，（出示挂图：翠绿的树叶上长着写有四则混合运算题目的虫子）小朋友们，你们能运用自己的智慧捉掉这些害虫吗？

同学们听了，一个个情绪高涨，很快就把这些题目做完了。为民除害这样的事情谁不愿干呢？

四、结尾引入故事，扩展空间

心理学表明，在临下课前五分钟，学生身心疲惫，情绪低落。而这五分钟恰恰是对整堂课进行总结回顾，所以务必要使学生在这一段时间精神饱满，情绪高涨，把课的结尾推向新的高潮。

如在教《位置》（一年级下册）后，我引入了唐僧去西天取经的故事：（出示挂图）孙悟空、沙和尚、猪八戒保护师傅唐僧去西天取经，一路上降妖除怪，好威风！你们知道吗，孙悟空、沙和尚、猪八戒分别在唐僧的什么位置？谁反应最快，孙悟空就收他做徒弟，你们想跟孙悟空学本领吗？在丰富有趣的故事中，学生不仅牢固的掌握本节课所学知识，而且还对数学产生了浓厚的兴趣，并且迫切期待下一节数学课的到来。

实践证明，在课堂上合理运用故事，不仅能调节学生的精神状态，寓教于乐，加深学生对所学知识的理解，而且教师也能更好的关注儿童的生活，关心儿童的健康发展，数学故事无疑是激活数学课堂生命活力的有效方法。endprint