李俊骥

摘要：随着我国教育事业的快速发展，许多传统的教学方法被教育工作者抛弃，诵读教学法就是其中一员。诵读教学法，对于学生语感的培养以及语言应用能力的提高都有重要作用。高中语文教学需要诵读教学法的支持，在新课程改革的今天，诵读教学法再次得到教育人士的关注。加强诵读教学法在高中语文教学中的应用，让高中语文课堂更有活力，才能让学生成为课堂学习的主体。

关键词：高中语文；教学活动；诵读教学；应用；作用

【分类号】G633.3

在许多教师看来，诵读教学法只适应于小学或者初中的语文教学，在高中语文教学中应用诵读教学法会显得过于幼稚。偏激的理解，让高中学生没有机会在课堂中诵读所学文章，也影响了一代学生语言能力的培养。高中语文教学活动的最终目的是提高学生的语文素养，让学生具有语言应用的能力。诵读教学法在高中语文教学中的应用，是促进教学目标实现的重要实践。因此，重新审美诵读教学法是当代教育工作者的重要任务。

一、诵读教学法在高中语文教学中应用的作用

1.诵读教学法能够帮助学生纠正错误发音

诵读学习，就是让学生将自己所见之字大声朗读出来。在传统的课堂教学中，教师会让学生快速阅读或者自己有声朗读，在这样的阅读过程中，学生即使存在错误，他们也意识不到。而在诵读过程中，学生们一起大声朗读，错误会被放大，学生也会知识自己哪里读错，正确的发音是什么。诵读教学法在高中语文课堂中的应用，打破了哑巴语文教学模式，给学生提供了改正错误的机会。

2.诵读教学法有利于学生理解文章意义

诵读，能够培养学生的语感，让学生将自己的情感与文章中的情感结合起来。正是因为如此，诵读就是学生打开个人语文学习思路的重要手段。在诵读中，学生不仅仅是在朗读文字，而是在与文字交流，在写作者交流。学生不读出来，永远不知道作者是以什么样的口气来表达自己的头脑中的思想。诵读，给学生出声的机会，给学生互动的机会，有利于学生深入理解文章意义。

3.有利于学生体会文章的意境之美

汉语的美是多方面的，不仅具有形态美，更具有意境美。在高中语文课本中，每一个文章都是经过编者精挑细选的。在引导学生学习阅读文章时，诵读能够让学生体会到文字的节奏美与韵律美，明确文章中所用修辞。更能让学生轻松地调动自己的想象力，通过自己的诵读给自己营造一个真实的情境，在情境中找到语文学习的乐趣。

二、诵读教学法在高中语文教学中应用的方法

将诵读教学法应用于高中语文教学中，教师需要找好诵读教学法的应用切入点，在不增加学生语文学习负担的基础上实施诵读教学。

1.发挥学生主体作用实施诵读教学

新课程标准提出，学生是学习活动中的主体。只有学生的主体作用发挥出来，诵读教学才有实施的空间。语文教学任务就是引导学生学习语言，让学生了解口头语言与书面语言的区别，让学生发现语言的规律。诵读教学能够调动学生的课堂参与积极性，利用诵读活动，让学生的积极性与主动性得以调动，改变教师的主体地位，才能让高中语文课堂有所创新。教师要重视诵读活动的设计，重视个人课堂角色的转变，肯定学生的主体地位。利用诵读教学，让语文学科的特色彰显出来，对学生的语文学科学习意识进行培养，是诵读教学应用的重要目标。

比如在讲解《记念刘和珍君》时，教师让学生自己想一个诵读的方法，从学生的想法中选出一个支持人数最多的方法加以实施。尊重学生的想法，是让学生发挥主体作用的第一步。一些学生提出大家一起诵读文章，一些学生说一排一段地诵读，还有一些学生说用合声的方法去诵读。如果大多数学生支持用合声的方法去诵读，教师就给学生一定的时间，让学生和他们喜爱的方法诵读，促进全体学生参与到语文课堂学习中来。

2.构建课堂氛围实施诵读教学

语文，是文化的载体，也是文化的重要组成部分。高中语文教学活动就是传承文化的活动，在文化传承过程中，教师引导学生建立正确的世界观与人生观，引导学生不断成长。因此，语文教学不仅具有传递语文知识目标，还能培养学生综合素质的目标。利用诵读法实施语文教学，教师需要给学生营造良好的语文学习氛围，让学生在文化氛围的渲染下，将自己的真情实感与诵读内容结合在一起，推进诵读行为的科学化。

比如在讲解《论语》时，教师可以先给学生讲一讲孔子与儒家文化知识，让学生对论语产生认同感。学生对于学习内容的认同感，会促进良好学习氛围的形成。学生对阅读内容具有向往之心，就能更好地将自己与诵读内容结合成一体。在文化氛围下进行诵读，能够促进学生理解诵读内容的意义，提高教学效率。

3.加强师生互动实施诵读教学

师生互动，是调动学生诵读积极性的重要手段，也是实施诵读教学的一种方式。在过去的高中语文课堂中，一直都是教师让学生读课文。在学生心里，他们也想听教师读课文，甚至想与教师开展一场诵读比赛。在开放化教学的今天，教师要一视同仁，与学生建立平等的师生关系，积极参与到学生的诵读活动中。将学生积极诵读时，教师也与学生一起诵读，这不仅能够提升教师的亲和力，还能给予学生诵读的动力。在诵读过后，与学生一起交流诵读的方法以及诵读内容中最精彩的部分，促进诵读教学成效的优化。例如，在学习到《出师表》的时候，老师可以先诵读一遍，让学生了解其中的断句、重点等，对文章有一个初步的理解，然后由学生再诵读就会出现一个事半功倍的效果。另外老师还可以跟学生分配角色，互动诵读，由更加成熟的老师促进学生更好的投入到角色当中。

三、结语

综上所述，高中语文学科是一门语文学科，虽然对于中国学生来说汉语是母语，但课堂中的诵读是不能为生活中的交际所代替的。将诵读作为一种教学方法，引导学生在诵读中去理解字里行间的意义，能够促进学生更好地与学习内容进行互动，促进学生理解能力的提高。重视诵读教学法的作用，并积极利用诵读教学法实施教学，才能让高中语文课堂效率得以保障。

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