张静

有些教师为了学习成绩，一味地要求学生、压制学生，效果往往适得其反。很多时候，我们忽略了利用身边的各种机会去鼓励、赞扬、感化学生，忽视了他们的情感需求。在教育教学过程中，教师要善用鼓励引领学生健康成长。鼓励声中，学生前进的脚步会更加坚实，特别是那些缺点多于优点的学生，更需要教师的表扬和鼓励。下面结合自己的工作实践谈点体会。

一、鼓励秋日融融，信心扫除阴霾

九月份，我又迎来了一届新生。学校为了各班新生早日形成凝聚力，特举行了足球比赛。起初我没抱什么希望，谁知第一天的比赛我们班轻松赢了，学生很兴奋。我对他们说：良好的开始是成功的一半，希望明天的比赛大家全力以赴！第二天的比赛就显得有些吃力，不过队员们努力之后，我们班还是赢了下来。连续两天的胜利让我对这班学生刮目相看，于是面对开心的孩子们说：“大家太棒了，老师之前只是觉得你们玩开心就好，没想到连胜两局，这说明咱们班的实力不一般！”在大家兴奋鼓掌的时候，有一位学生站了起来：“老师，下一场比赛的对手是二班，他们的技术特别好。”接着又有几个学生附和说二班如何如何厉害，一时间班里的气氛紧张了起来。我看着他们认真和情绪变化的样子，很是感动，于是我微笑着说：“咱们今天的对手也很厉害呀，咱们班不是也赢了吗？怕什么，尽了全力就是最好的！”第三天的比赛就要开始了，看到大家一脸担心的表情，我心里也有点不安，召集他们围成一圈，用坚定的声音说：“老师一如既往地相信你们、支持你们，同学们加油！”此时他们脸上的阴霾被坚定和信心取代了，我心里涌起一陣热潮。最后果然赢得了比赛。颁奖的那一刻，我想起了这几天同学们比赛的心路历程。或许是我一句激励的话语、或许是一个神情，竟如此让学生信心百倍，我释然了。一次秋日的活动，不但让我们彼此建立了互信，更让我懂得了鼓励学生，提升信心的魅力。

二、鼓励别出心裁，反话可以正说

新班级成立，我自然要制定一些约束规矩，如迟到要“罚”打扫卫生。开学第二周，小刚同学就迟到了四次，打扫卫生被“罚”到了第四周。我对他是“恩威”并施，他也是一脸诚恳认错的态度，可第二天他依然“如约迟到”。我一边假装镇定地继续给他累计打扫卫生的天数，一边在心里思忖着：不能一直这样累计下去，“罚”的次数越多他越无所谓，但取消对他的惩罚吧……我该怎么收场？

后来有一次，他一如既往耷拉着脑袋站在教室门口，我正要发火，一扭头瞥到了墙上的钟表，于是话锋一转高兴地说：“进来吧！今天你到教室的时间是你迟到时间最短的，所以作为奖励，我取消你一天的‘惩罚。”他猛地抬起头，惊愕地看着我，而其他学生都善意地笑了，于是我接着说：“从今天开始，你按时到校一次，你的“惩罚”就减少一天，大家来监督好不好？”学生们大声回答：“好！”他不好意思地挠了挠头进来了。他的“惩罚”一天比一天少了，而我也算是完美地给了自己一个台阶。

几十个学生对同一要求要做到整齐划一很困难，但至少要鼓励做不到的学生能看到希望并不断努力，当学生达不到目标时，可以多一点等待，降一级目标，同时还要给做到的学生一个合理的答复。给予不良习惯正面而积极的回应有时也会起到意想不到的效果。

三、鼓励恰逢时机，让学生感受幸福

考试前，各科目复习内容挤占了学生的休息时间，早晨，学生总是提不起精神来读课文和记单词，我看在眼里急在心里。有时我会说：“昨天英语老师教的课文和单词大家读给我听听，看看你们老师教得怎么样。”学生笑了，读了一遍后我说：“还不错啊，可是很多同学的声音没有让我听到，是老师没有教会你们吗？”学生当然会笑着说“不是！”第二遍读之后，我煞有介事地说：“看来英语老师教得挺有效果，你们大声齐读的音色特别好听，不信，这一遍你们读给自己欣赏欣赏。”于是他们大声地读了起来。初一学生还带着小学生的天真，这样的鼓励他们真的深信不疑。

多一些鼓励、多一些表扬、多一些赞美，放低成年人的身段，哪怕是很随意地做一个“榜样”的激励，也能引起学生心灵深处的共鸣。教育的本质就是创造幸福，而繁重的课业压力使得现在的学生幸福感无从谈起，所以我想以各种方式来给学生制造幸福，用我的性格来影响他们去捕捉生活、学习当中微如毫末的快乐，以我不断的鼓励让学生体会处在这个班级中的幸福感。

表扬和肯定，就是保护学生的自尊心，让学生享受成功、享受快乐；鼓励，就是保护学生的思想火花，为学生的发展增添动力。所以只有善用表扬、肯定、鼓励，才能更好地引领学生健康快乐成长。

（作者单位：江苏苏州市苏州高新区第二中学）endprint