曹文慧

课堂教学中，学生的学习状态决定着学习效率。把握学生学习状态，提升学生学习热情已成为小学音乐教学的关键。教师在进行课堂教学设计时，要注重多元化视角，从教学目标、资料搜集、丰富评价形式等不同角度切入，实现教学设计的个性化、趣味化、启发化，调动学生学习音乐的兴趣和思维。

一、明确目标，引发情感共鸣

音乐教学要有明确的目标。明确的教学目标对学生主动参与到学习中有积极影响。清晰明确的教学目标对提升学生音乐基础水平，陶冶学生情操，增强学生音乐鉴赏能力有极大帮助。作为小学音乐教师，要紧扣音乐这一主题明确教学目标。

在学习《让我们荡起双桨》时，教师首先播放短片，让学生感受这群儿童欢乐、开心的心情：“听完这首歌，看完这些儿童在春日游玩的场景，你有什么感悟？”学生纷纷发表自己的观点。有的学生说：“这是一首饱含情感的歌曲，歌曲速度也不快，在演唱时如果能够用优美亲切的声音将它演唱出来，一定特别好听。”教师让学生发挥想象力，确定本节课的学习目标：“为了更好的了解这首歌曲，你认为要从哪些方面着手学习？”学生好奇心和学习热情被激发，纷纷发表自己的观点。有的学生说：“要想更好的把握这首歌曲，必须要了解这首歌是在什么样的背景下创作的，这样才能更好的欣赏歌曲内涵和情感。”還有的学生说：“既然是欣赏、学唱歌曲，那必须通过各种听、说、唱实践活动，引导大家把握音准和节奏，用优美的语言、饱满的热情将歌曲演唱出来。”

教师确定的教学目标，必须体现学生的主体地位，让学生在明确的目标环境中引发对音乐的情感共鸣。这样才能充分发挥学生学习音乐的主动性，使学生感受到音乐的巨大魅力。

二、搜集资料，拓展教学内容

教材是教学活动的依据，是学生获得知识、发展思维和审美的重要工具。教师要搜集与教材内容相关的材料，进行多元整合，深度挖掘教材内涵，使音乐教学明确方向。

在学习《中国少年先锋队队歌》之前，教师引导学生搜集这首歌曲相关资料。学生利用网络、媒体等多种手段搜集。教师让学生谈一谈：“成为一名光荣的少先队员，当你带上鲜艳的红领巾时，你有什么感受？”接着播放《中国少年先锋队队歌》动画视频，学生观看后，教师引导学生展示搜集的资料：“在正式学唱这首歌之前，我们要了解清楚这首歌的写作背景和相关资料，这样才能更好地了解这首歌，更好的学唱这首歌。”有的学生从作词者和作曲者入手，进行展示：“这首歌的作词者是周郁辉，作曲者是寄明，这首歌是《英雄小八路》的主题曲。”还有的学生说：“《中国少年先锋队队歌》分为两段，第一段主要写了少先队队员们远大的理想抱负和宽广的胸襟，节奏旋律较宽广，而第二段表现了少先队员们信念坚定的特点。”通过学生的分析，再次进行赏析时，学生对歌曲情感的把握更加准确。

教材资源与教材之外的教学资源相结合是丰富教学内容的重要途径。这样才能明确音乐教学方向，实现音乐教学的针对性和实效性。

三、精简评语，构建评价体系

等级评价是当前较常用的评价方式，单单依靠等级评价很难激发学生学习音乐的兴趣。教师要将等级评价和评语结合起来，对学生积极向上的学习态度予以肯定。

在学习民歌《茉莉花》时，教师播放雅典奥运会闭幕式女孩唱的民歌，学生感受歌曲浓郁的民族特色。教师引导学生聆听不同形式、不同风格的《茉莉花》，如江苏民歌版的《茉莉花》。学生听完后说道：“我认为江苏民歌版的《茉莉花》音调优美、婉转，听完这首歌后，让人感受到一个天真可爱的姑娘形象。”教师对学生的赏析进行评价：“你的鉴赏能力很强，通过你的分析，相信你一定能更好的学唱这首歌曲。”教师接着播放东北版的民歌《茉莉花》，学生听后谈感受。有的学生说道：“东北版的民歌《茉莉花》旋律较夸张，充满乐趣，这种唱法体现出歌曲粗犷豪放的特点。”教师评价：“你准确的把握住了东北版的民歌《茉莉花》的特点，相信你一定也能够准确的唱出这种特点，你愿意试一试吗？”在教师的鼓励中，学生欣赏、学习歌曲。

小学阶段，学生在学习过程中，认知和学习方式存在很多误区，需要教师的点拨和指导。教师要建立健全评价体系，让学生在教师的评价中认知自我，获得成长。

作为一种艺术气息浓郁的艺术表现形式，音乐对培养学生审美情趣和道德品质有积极影响。小学音乐教学中，教师要积极探索提升音乐教学的途径，对课堂教学开展个性化设计，引发学生情感共鸣，实现对教学内容的拓展延伸，构建一体化的教育教学体系。

（作者单位：江苏射阳县小学）endprint