APP下载

挖掘习题功能,提升学生思维能力

2017-09-23高钰梅

教书育人·教师新概念 2017年9期
关键词:练习题平行四边形审题

高钰梅

习题练习是让学生了解自己学习状况的重要方式。教师在教学中,可以设计一些数学习题,以开发学生智力,促进学生有效参与。

一、引入易错练习,培养学生审题能力

学生在学习的过程中常常会出现这样那样的错误,教师应当巧妙利用这些错误,更好地促进学生发展。教师可以适时引入一些学生易错的习题,借助习题,引导学生分析出现错误的原因,培养学生的审题能力。

例如学生们做完选择题后,教师会发现有一小部分学生给出的结果是错误选项(如A)。这时,教师可以向这些学生提问:你们为什么会选择A选项呢?学生们的回答果然如教师所料,是因为审题不清,习惯性认为选择正确的。教师便借此机会,引导学生学会审题,教给学生一定的审题技巧。学生们在教師的指导下,重新审题,随后在做题的过程中,起了警醒的作用,正确率提高了很多。

二、设置开放练习,开拓学生创新思维

开放性习题能够很好地活跃学生数学思维,促进学生有效发展。教学中,教师可以设计一些一题多解的数学习题,以开拓学生思维空间,锻炼学生的创新思维能力,实现学生全方位发展与提高。

例如在教学“平行四边形时”时,教师在引导学生们对平行四边形的性质有了一定的认识和了解后,教师为学生设计了一个较为开放的数学练习题:在一个平行四边形ABCD中,AB=AC,CE是AB边上的一条高,如果,AB=AC=5,CE=4,请问AD边的长度。随后,学生们都纷纷进入到思考解题中。很快学生们便纷纷给出自己的答案,大部分学生的结果是2,教师让学生们阐述一下自己的做题思路。一位学生在黑板上画出了一个平行四边形,并做出高CE,其中E点恰好在AB的边上。教师在学生们说完后,并没有直接告诉学生们还有一个答案,而是向学生提问:这一练习题还有其它的结果吗?学生们在教师的追问下,开始了继续深入的思考,很快有的学生想到CE这条高可以作在BA的延长线上,最后,学生们又根据自己所画的图形,求出又一个结果4。

这一开放性习题,开拓了学生的发散思维,让学生们意识到需要多方位思考数学问题,锻炼了学生的创新思维能力。

三、设置游戏练习,促使学生有效参与

例如在教学“有理数的加法和减法”时,学生们对有理数的加法和减法有了一定的认识和了解后,教师在引导学生练习时,并没有强迫学生直接做练习,而是从学生感兴趣的事物入手,将这些练习题融于学生感兴趣的小游戏中,让学生们在玩的过程中更好地巩固练习。教师提示:同学们,现在我们一起来做一个小游戏,男生女生各为一组,我会为你们出一些数学练习题,每组的学生每次轮流派出一位同学来回答我的问题,回答正确的小组,可以获得10分的奖励;相反,如果错了就要接受扣5分的惩罚。学生们在教师说完游戏规则后,积极性被瞬间调动起来,都迫不及待地进入到游戏活动中。游戏开始后,教师提出了一个问题:-6+2=两个小组分别派出一个代表来回答老师的问题,女生组给出的结果是-4,男生组给出的结果同样也是-4。很明显两个小组的结果都是非常准确的。于是,教师为这两个小组分别加上了10分。很快,教师与学生们又进入到下一轮游戏中。学生们在整个游戏的过程中,表现得异常主动积极,学习效率非常高。

总之,教师在设计数学习题时,要注重从学生的角度思考,设计一些有趣味性的、开放性的、有意义的练习题,让学生们通过练习,不仅能够很好地巩固、掌握这些新知,还能够多方面开发学生智力,促进学生全面发展。

(作者单位:江苏南通市如东县马塘镇邱陞中学)endprint

猜你喜欢

练习题平行四边形审题
精讲精练习题 提升二轮复习效果
平行四边形在生活中的应用
“三招”学会审题
“平行四边形”创新题
对一道平行四边形题的反思
判定平行四边形的三个疑惑
七分审题三分做
认真审题 避免出错