张斌

摘要：艺术设计专业教学中涉及不少各类设计软件，本文结合新媒体的发展以及传统艺术设计教学的情况，提出艺术设计软件的教学应当重视多种软件的综合应用，并提出了以项目化教学引入软件综合教学、以教师创业引导学生创业工作开展的思路和实施办法。

关键词：艺术设计 软件 综合应用

中图分类号：J0-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2017）16-0140-02

一、广告设计行业与新媒体的发展

广告设计行业与媒体技术的发展几乎是同步的。当前，大众传播媒体向着相互融合的方向在发展，流媒体、动态交互式与新媒介平台成为发展重点，新技术催生媒体进化，全球媒体加快融合发展步伐。科技创新与媒体高速发展，动态显示户外大屏，交互式展示产品层出不穷，传统媒体与新兴媒体融合和更替速度逐年加快。一些传统媒体依托本身的经济实力、品牌影响力通过独立开发媒体APP的形式，进行传播平台拓展。基于技术手段的革新，互联网公司向传统媒体渗透，媒体多元经营影响着传统媒体的传播格局。

与高速发展的新媒体、新技术相对比而言，对应的广告设计人才培养，尤其是艺术设计专业培养的综合发展有待提高。其中能够符合新媒体技术发展要求的艺术设计软件技术的人才培养尤为重要。

二、一般高校平面设计软件教学情况

市场化需求造就和引导专业设置。很多高校都设置了艺术设计类相关专业教学，笔者查阅了国内很多高校的人才培养方案，艺术设计专业学生在校所学的常见相关设计类软件有Photoshop（以下简称PS）、Illustrator（以下简称AR）Indesign（以下简称ID）、premiere （以下简称PR） 、after effects（以下简称AE）、CAD，、3Dmax、Flash等软件，因为艺术设计方向发展不同，有学校开设的软件多一些，有的学校开设的软件门类少一些。但不论如何，当前高校艺术设计类软件教学存在的一些亟需解决的问题。

（一）教育理念难以跟上时代步伐。艺术设计专业不是像传统学科多重视理论教学就可以的，而是在学习中还要接受日新月异的变化。媒体技术的发展十分迅速，高校艺术设计软件教学要根据时代发展调整自身的教学模式和内容，最重要的是要更新教育理念，在软件教学过程中不能一直根据传统的教学模式来教学，这样不仅会让学生失去学习兴趣，关键是阻碍了学生综合能力和逻辑思维能力的发展。

（二）软件教学各自为战。拿PS软件、AI软件、ID软件为例，一些艺术设计专业这三门软件都在开设，将三个软件安排给三个不同的教师教授，并且安排在不同学年。教师在教授PS时不考虑与AI的组合应用，教授AI时不考虑与ID融合联系，导致学生学习软件如同“猴子掰玉米”般，学一门忘一门，不能将多种软件协同的应用，综合的去发挥他们的功能。而且不少学校的艺术设计软件教学大纲十分陈旧，教师的教学不求创新，总是按照一个路子教学，将完成教学作为任务，不更新知识体系，只是讲授一些过时的知识，学生走上社会难以发挥用武之地，

（三）教师退伍重学历，轻实力。近年来，教师队伍的引进和培养更多注重是硕士、博士等学历的要求，但是这些高学历应届毕业生进入高校工作后，大多没有任何企业经验，甚至部分学校的艺术设计的教师清一色的都是传统美术教学的出身。教师在软件掌握方面，很多只是通过自学培训了解一门软件的基本使用后就上课了，很少通过实战去制作符合市场需要的设计作品。对于现有教师不能做到继续企业实践性的培养和深造，同行业之间都不能进行有效地沟通和交流，导致教师综合素养不足，对于社会所需的艺术设计软件人才培养形成障碍。

三、软件综合应用教学的必要性

（一）平面设计任务多元化、综合化要求提高

对于社会发展和人本身的个性发展来说， 设计多元化是必不可少的。如今，在数字技术的支撑下，设计师创作的自由度大大提高，随着社会的进步，人们的需求也变得越来越多，因此，以人为本、服务需求，是当代设计遵循的指导意见，所以说艺术设计本身就是在走向多元化。而且艺术设计工作除了传统的彩页、展板宣传等，还可能涉及模型制作、动态演示、交互式媒体等多种手段的配合，这是设计师更加重视的地方。当代艺术设计必然向多元化方向发展，多元化、综合化的要求好比给了设计师更多创作艺术作品的材料，这对于人才的要求又高了很多。

（二）媒介发展趋向动态、交互态的要求

新媒体技术的发展，导致传统的艺术设计项目不再局限于二维平面，而是由静态文本转变为动态资料，进而趋向三维立体空间。这样一来，艺术设计专业软件的掌握，就不能只停留在单一地软件教学上，更应该考虑多种软件的掌握以及设计类软件的综合化应用。为此保守的艺术设计类软件教学更应该大胆尝试综合软件教学，甚至可以将传统单一的一门或几门软件教学，根据目标类型不同而开设成一门或几门综合软件教学体，如二维设计软件团、三维设计软件团、静态设计软件团以及动态设计软件团等。

四、综合应用教学建议

（一）项目案例化教学引导多种软件综合应用

艺术设计软件只是一项工具，最终目的還是进行项目设计。多元化的艺术设计项目，对于软件的要求综合掌握必将提高，把软件教学与项目完成有机结合。教师可以在项目案例的设计中，要将相关的理论内容融合其中，融入学生需要熟练掌握的相关技能操作技巧，在设计教学项目案例时，再配合考虑到学生的就业方向，或者考虑面向全社会的相关岗位，有条件的可以将艺术设计行业的真实企业工作引入日常教学中，这样一来，学生教学任务化、项目案例化就不是纸上谈兵了。

（二）软件基础与综合应用的学时分配

将传统的高校艺术设计软件教学的各自为战调整为三个组成部分，即软件工具掌握组成部分、软件综合应用训练部分和项目案例教学实践部分，学时可以按照1：1：1的比例分配。以PS、AI、ID软件教学设置为例，三种软件界面相似，部分功能有雷同；同为艺术设计和视觉传达专业必须掌握的地软件工具，但是PS软件偏向图像处理，AI偏向图形绘制，ID偏向版面排列。但是真实地工作中却往往既要有图形绘制工作，又要有图形素材处理，还要进行复杂排版，所以说三种软件的配合及显示出来了。endprint

教学分配可以这样进行，假如原有的PS、AI、ID軟件分别安排60学时，那么可以将总的180学时分配为1/3时间中教师将三中软件及工具进行串讲，引导学生自主学习软件核心功能。利用1/3实践进行软件的两两或三中软件的综合组合应用，使学生熟悉软件的相互弥补和穿插，而后的时间再引入项目案例，引导学生综合实用多种软件和技术手段进行项目制作，将原有的一贯式的填鸭式教学，转变为教、用、做三个组成部分，引导学生自主完成项目案例的同时综合的使用多种办法。当然这对于教师的实践经验要求更加突出，所以能否落实好艺术设计软件的综合组合应用，关键是教师的实践经验、设计能力和软件综合应用的能力。

（三）艺术设计教师实践经验提高和创新创业

艺术设计是技术与艺术的结合，艺术发展离不开社会文化产业发展，媒体技术发展也导致艺术设计就是一种时刻与时俱进的行业。既然艺术设计软件综合教学的难点和关键是教师的实践经验，那么高校教育人才培养的思路应该转变一下，应当从重学历、重本本转变为重实践、重经验。具体来世可以通过以下办法改变现状。

艺术设计专业更加适合在教学中融入创新创业内容。艺术设计作为以创造性活动为主的一项工作，必须要求其设计师应当具备突破一般的创作能力，可以说“创新”是艺术设计的根源和根本。艺术设计这种创造性活动和现实生活是密切相关的，“艺术源于生活，而又高于生活”，很多人把学生创业作为一种解决大学生就业的一种办法，但是很少人想过，老师都创不了业，如何教学生创业？所以高校应该鼓励教师在完成自身工作任务的同时，也要强调教师利用自身专业能力去创新和创业。

总之，艺术设计软件中的综合应用教学，是一个设计师成长和今后工作的必然要求，教师可以通过一个项目任务或真实案例去融合“分散”的软件教学。艺术设计专业教学中涉及的各种软件，不一定非要全部精通的深入学习，更应该结合日常设计工作中的多元化需求，有的放矢的选择某个软件中重要的部分与其他软件工具组合应用，从而将日益复杂的设计需要与艺术设计技术相结合。跟随新媒体的发展，把真实地设计案例引入软件综合教学，从而培养出符合当代需求的复合型艺术设计类人才。

参考文献：

[1]郭心宏.探究高校艺术设计现状与教学模式发展[J].现代装饰，2017，（01）：82-84 .

[2]李璐.高职高专院校艺术设计项目化教学研究[J].美术教育研究，2017，（01）：166-168.endprint