李盛兰　吴庆祥

摘要：学校教育的主要功能是教书育人，育人的途径和内容多种多样。无论什么途径、什么内容、什么时间，关键是我们要有心、要用心。“每周一文”既能活跃课堂氛围，又能陶冶情操，育人效果明显。

关键词：每周一文；专业教学；育人

中图分类号：G416 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）38-0260-02

为了便于开展实践性教学，我们学院同绝大多数高校一样，课堂教学是以堂为单位，即两节课连上为一堂，如果教师的专业水平较高，教学很有艺术性，那么连续的两节课均能很好地调动学生学习专业知识的积极性，获得较好的教学效果。而笔者的才智和学识有限，一堂九十分钟的专业课，教师教得辛苦，学生学得也不轻松，尤其是面对基础知识和学习能力较差、学习目的不明确和学习动力不足的高职学生更是如此。

一、高职学生的特点

众所周知，高等职业教育在我国还处在一个学生和家长逐渐理解、认知的过程中，高职学生与普通高校学生虽然同属高等教育，但生源结果和质量不同，他们所面对的社会影响因素也不同。高职学生有别于普通高校学生，他们除了具有一般大学生的特点外，还具有基础知识和学习能力差、学习目的不明确和学习动力不足等问题，有远大理想抱负，但缺少脚踏实地的苦干精神等特点。如何因势利导地开展专业课教学是摆在我们每一个专业课教师面前的课题。

二、“每周一文”的设计

“每周一文”就是在自己所教专业课的课堂中，安排15分钟左右的时间，为学生念一篇经过精心挑选的精彩文章，每周只念一篇。文章分四种类型：爱情、亲情、友情、励志。所有文章均是我事先阅读并能充分理解的文章。“每周一文”的目的是活跃课堂氛围、陶冶情操，这个过程应该是轻松愉快的。所以，我只要求学生记住我每次念过的文章的题目，对记住文章内容不作要求。

三、“每周一文”的实施

为了不影响专业教学任务的完成，“每周一文”只在每周的某一堂课中进行，大多数时候安排在学生学习疲劳的时候，此时念文章可以很好地调整课堂气氛，使学生的身心得到短暂的放松。念文章时我饱含深情，心情随着文章的情感而起伏，而且这种情感的起伏是我内心真情的流露，大多数时候，学生也会跟随我一起因文章内容的喜而喜、悲而悲、激动而激动、使学生在不知不觉中心灵受到启发，受到洗涤。而且，我每次念完文章后，随即对文章进行适当点评，有时与学生进行互动，了解学生的感受，以及以后遇到了文章中类似情况该如何处理等。文章念完和点评后，随即转入专业知识和技能的学习，绝大部分学生能以较好的状态重新投入到专业知识的学习中，学习效果也得到了较大幅度的提高。

四、“每周一文”的效果

因为“每周一文”的文章内容在学生中产生共鸣，也因为“每周一文”确实能使学生的身心得到短暂的放松，所以每次上课的时候，学生均提出要“念文章”，那种企盼心情只有我作为“每周一文”的制定和实施者，身处当时的课堂中才能感受到。我从2005年开始尝试“每周一文”至今，十多年来从未间断，这期间，我差不多每学期教学综合考核被评为A等（我院教学综合考核评定学生评价占60%的比重），无论从侧面了解还是学生主动向我反映，“每周一文”非常受欢迎，就连毕业多年的学生，也很怀念我在课堂上为他们念文章的情景，还说如果他们同学聚会，回母校参观时，很想再一次感受“每周一文”。

五、专业教学中的育人思考

学校教育的主要功能是教书育人，面对这些可塑性强的可爱学生，育人的途径多种多样，可以利用平面媒体传播、网络聊天工具或通讯工具，育人的内容也可以是多种多样，可以是一篇小短文、一段短视频、一张小海报、一名优秀教师的言传身教，育人无时间限制，可以是新生入学报到的过程、也可是平时的课堂教学过程，亦可以是与学生面对面的一次交心谈话。总之，无论什么途径、什么内容、什么时间，关键是我们要有心、要用心。

六、附件

“每周一文”例文列表及阅读、点赞、评论/转载/分享次数

查证网址：http：//user.qzone.qq.com/332595206/2

七、结语

教书育人的途径和内容有很多，关键是我們要有心、要用心。经过多年的尝试，“每周一文”既能活跃课堂氛围，又能陶冶情操，育人效果明显。endprint