李永平

数学作为科学发展的基础，涉及诸多领域.数学的发展，从一定程度上影响到其他领域的发展，生活中的各个方面都可以看到数学的影子.问题是数学的心脏，数学教学的目的是为了解决更多的数学问题.自“十三五”计划实施以来，教育部提出了更高的目标，要全面实行素质教育.素质教育依靠传统的教学方法很难实现，新时期提出的自主合作探究教学提供了一定的参考价值.对于数学教学来说，许多教师都选用问题教学法.这种方法与以往的填鸭式教学不同，鼓励学生主动对问题进行探索，进而提高学生学习的主动性和兴趣.下面就问题教学在初中数学教学中应用提出自己的看法.

一、趣味性

兴趣是影响学生学习效率的重要因素.培养学生学习数学的兴趣是数学教学中尤为重要的一个部分.在问题教学过程中，教师应当考虑到问题的趣味性.通常来讲，学生对于枯燥的问题并不能提起兴趣，进而无法与问题教学的预期效果相符.反之，具有趣味性的问题往往可以引起学生深入思考，引发其讨论、学习的兴趣.因此，教师在运用问题教学方式时应当让问题贴合初中生的心理特点，激发学生求知的欲望，进而促使学生主动学习.比如，教师可以将数学问题融入到故事中.由于故事的吸引力，学生往往会对这一问题产生浓厚的兴趣，并产生探索解决问题的意识.

二、层次性

学生是教学活动中的主体.在教学过程中，教师应当以学生为中心.每个初中生自身知识储备、学习能力都不同，教师应当注意到这一现象，实现个性化教育.在设计问题时，教师应当考虑到学生的层次性，尊重学生的差异，并在此基础上因材施教，设计出层次性的问题，满足所有学生的学习需求，使课堂教学面向所有学生.在问题设定之前，教师应当先将班级内的学生分成好、中、差三类，并且问题的数量应当与各种层次学生的数量相匹配.对于那些学习能力较差的学生，教师在设置问题时应当注重对基本知识的考查，如定理、公式等，让其在解答过程中增强自信；对于学习能力中等的学生，教师在设置问题时应当侧重于对其理解能力的考查；对于那些学习能力较好的学生，教师在设置问题时应当以综合性题目为主，培养其思维能力，并对其以往所学的知识进行巩固.采取这种方式，能使所有的学生得到不同的发展.

三、探索性

提问作为教学活动中常用的一种方式，能够帮助教师达成教学目标.问题的设置不是无的放矢，而是具有一定的目的性.问题的主要作用就是激发学生探索问题的兴趣，帮助学生深入学习.设置问题的难度应当适中.问题过于简单，学生答题时只要套用公式就能得出结论.这样的问题，不能引发学生深入思考.问题过难，超出学生可以掌控的范围，就会打击学生学习的积极性，使学生失去学习的兴趣.因此，设置的问题应当具有一定的探索性.只有这样，才能达到问题教学的预期效果.

四、科学性

数学是一门严谨的课程.在设计数学问题时，教师应当注意语言的运用.题目可能会因为一点的差异导致不同的结果.因此，问题的语言描述必须科学准确，而不是模棱两可，否则会让学生对问题产生误解，进而导致学生无从下手，无法解决问题.同时，教师对于问题严禁的态度也会对学生产生一定影响，进而帮助学生养成对待科学严谨的态度.

五、时机性

在采用问题教学方式时，教师需要把握提问的时机.在适当的时候提出问题，能够引发学生主动学习、深入研究问题的积极性.在教学实践中发现，在以下情况下提出问题往往能产生较好的效果.第一，学生上课分心时.由于初中生身心发育尚未成熟，注意力不强，自控能力较差，在课堂上很难保持注意力不被分散，在很大程度上影响上课效率.因此，教师在此时对学生进行提问，可以让学生集中注意力，进而保证课堂教学活动的正常进行.第二，出现相似的错误时.在批阅作业的过程中，教师容易发现学生的错误之處.教师应当对这些错误进行统计.在教学过程中，一旦出现类似的知识点，教师可以提出相关问题，让学生讨论，帮助学生寻找出错误之处，避免下次出现类似错误.第三，学生思维受阻时.当学生对于某一问题毫无思路时，教师可以提出比较简单的问题为这一问题的解决打下基础，帮助学生找到突破口，进而解决问题，提高学生的自信心.

总之，问题教学是当前教学活动中运用较多的一种方式.教师掌握提问的技巧，对于提高问题教学水平有促进作用.endprint