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摘要：现如今，农村高中教学情况被列为教育领域的关注点之一，目的是为了统筹兼顾，缩减城乡两地的教学水平差距。化学是一门新兴学科，它涉及到生活中的诸多领域并被广泛应用，因此在农村地区，教育公平这一因素于其而言尤为重要，它不仅是保障社会公平的基础，同时也是学生接受公平公正教育的依托，所以化学教师必须维系公平与效率之间的平衡，从形式和实际两方面兼顾课堂的有效实施。

关键词：农村高中；化学；课堂教学；公平问题

中图分类号：G633.8文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）16-059-1

教育中的公平問题其实质是社会公平在教育领域的一种延伸，所以正视并努力解决这类问题是化学教师推动教学水平稳步发展的第一个步骤，也是促进社会和谐与进步的关键。正因为我国在教育公平完善方面仍有不足之处，所以本文点出了化学这门学科，针对目前教育中显露出的一些问题探讨促进教育公平的对策及方法，希望能够让农村的教学方法毫无保留地透明化，取得非一般的成效。

一、重视实验教学，给予学生公平的动手操作机会

高中阶段化学知识难的地方并不是深奥，而是知识点涉及范围比较宽泛且互相联系密切，再者化学与实验息息相关，每一个化学方程式、有机合成推断、质量守恒计算都需要通过实验来获取真实的结果，所以为了贯彻落实农村化学的公平教育，我们要从重视实验教学入手，给予每一位同学平等的操作机会，这就要求教育部门向农村学校拨款帮助这些学校建造属于他们的独立实验室，并引进一套套实验设备，以此增加学生的信心与学习动力。

由于经济条件和社会环境存有差异，农村高中生与城市的学生相比较而言，他们在发现问题、分析问题、解决问题及动手操作方面处于劣势。为此，农村高中在开展实验教学时，教师应该力争将化学学科的实验特点发挥得淋漓尽致，从而最大限度地调动他们浓厚的学习热情，达到实验教学的最佳目的。为了让教学过程中不会出现一丝一毫的黑暗面，教师可以依据学生的学习特点，展开不同方面的实验教学，比如：对一些学习一丝不苟的优秀学生来说，教师可以将他们分成若干个兴趣小组，进行专门的特长辅导。通过开展各类形式的实验教学活动，建立实验心得互动交流的开放性平台，这是农村学生以往没有接触过的教学模式。既然现代社会提供给我们便利的教学条件，那么在农村地区就要充分利用，以此提升教学水平。

二、开展公开式课堂，让教学方法与过程透明化

公开式课堂是当下较为热门的教学方式，但是在农村学校中此模式尚未普及，因此本文提出要将公开课堂引进农村的化学课堂中，使得化学教师的教学过程与方法透明化，大大提升教师的竞争心理，当然这也恰恰起到了一种监督机制的作用，只有在正规化的条例下，我们的学生才会产生专注和警觉之心，努力投身于课堂学习中，从而参与、体验别样的化学特质课堂。

例如：在举办公开课时，每一位化学教师都可以邀请自己的同僚，即与自己同届教书的化学教师前来听课，这种方式既是给学生施加一定的压力，让他们在课堂中配合教师的教学工作，并积极地回答问题，同时也给任课教师一种前进的竞争动力，这样一来教师在备课时便会不由自主地将本节课的化学内容考虑得更加全面到位，体现教学的公平之处。

三、分层倾听，关注不同层次的学生的需求及问题

所谓“倾听”，其实是一种感性的说法，就是说教师要善于与学生取得心理上的沟通，这种与学生交流的能力可以折射出一位优秀化学教师的智慧与工作态度。在农村区域，很多化学教师只专注授课，忽视了精神教育，其实化学课堂也需要情感的升华与沐浴，只有教师与学生的心智融为一体，课堂中突发的化学问题才能迎刃而解，延展为精彩。

比如：“电离”是高中化学教学中的一个基本概念，在学完基础知识之后，教师通常会让学生阐述一下自己对“电离”这一词汇的理解，但是有部分基础不牢固的学生在学完之后仍将其认为是在“通电情况下的离解”。如果教师只是随耳一听，并不能发现学生答案中的端倪，但那些懂得“倾听”的教师能够瞬时明白导致学生对“电离”这个概念的理解有失偏颇的原因是他们的“前置概念”便是错误的，产生这种错误的理解并不可怕，可怕的是连教师也不能发现其中的错误所在。为了避免进入误区，在强化电离概念时，教师要结合生活中我们“打点滴”的现象，向学生灌输挂不同浓度的生理盐水和葡萄糖水会产生渗透压的原理，从而愚公移山，帮助学生认识物质的电离。

倾听是农村高中化学课堂生态的核心之一，它不仅考验了教师的一般教学水平，更是对化学教师素质水平的一种烘托。只有重视精神层面，我们的农村教学质量才有追赶城市教学的可能。

结束语：公平教育是一个永恒的追求过程，尤其是对农村教学而言，如果加以公平性的熏陶，相信无论是教学设备的完善，亦或是学生学习能力的提升，都会有巨大的发展空间与机遇。化学作为一门必修学科，又结合了文科的独特灵性之美，因而与其余学科相比较来说，它们教学的不同之处只在于内容，究其根本教与学的方法是相通的，所以农村高中化学课堂更应该落实公平教育，将学科的魅力完全绽放。

（本文系江苏省教育科学“十二五”规划课题《农村中学课堂教学中的公平问题及对策研究》阶段性研究成果，课题编号：Bb/2015/02/171）

[参考文献]

[1]王东敏.关注课堂生态[J].江苏教育研究，2004.

[2]冯卫东.用“倾听”来实现课堂的“无痕”[J].江苏教育研究，2011.

[3]吴长才.新课程下化学教学应加强对学生表达能力的培养[J].福建基础教育研究，2010.endprint