龙志荣

新课程理念告诉我们，品德教育最有效的途径是学生的自主体验与感悟，学生是课堂的主体，学生道德品质及行为水平的提升需要在自主探究和实践中得到磨炼，就如同演员的演技需要在舞台演出中得到发展一样。当课堂教学的大幕开启，演出正式开始，师生都进入各自的角色，在每一场演出中，教师和学生的角色分配虽然都有不同，但学生始终是主演，教师只是配角。笔者在教学中，始终坚持将每一堂课都当作是一场演出，当好学生的助演，帮助学生走向成功。

一、教师限时讲授当配演

课堂上，教师既要是导演又要是配演，要设计并组织好每一次的课堂教学，还要配合学生的学习，做好服务工作。有些教师在课堂上把自己定位为主角，喋喋不休地说教让学生无主体发挥的余地，导致教学质量难以提升。

在品德与社会教学中，我始终坚持以学生的发展为中心，将自己定位成配演，为学生的成功而倾情付出。我在课堂教学中坚持管好自己的嘴，做到限时讲授，力求精讲少讲，尽量把露脸的机会让给学生，为学生提供充足的演出时间。譬如，在教学四年级“抄袭害了谁”一课的时候，为了让学生能深刻地认识到抄袭的危害性，我没有给学生讲解抄袭的坏处，而是为学生提供丰富的学习素材，让学生在事例辨析中自主探究抄袭的危害。我首先让学生观看小品《沉重的书包》，然后让学生围绕小品展开讨论：“小品中的主人公属于什么行为？他这样做对吗？如果是你，你会怎样做？”在引出“抄袭”的话题并让学生初步接触感知后，为了使学生对“抄袭害己、害人”有进一步认识，我又为学生提供了几组图文案例，请学生对案例中的各种行为进行辨析，说说案例中，学生的做法对吗？为什么？并且结合本班实际，谈谈同学中有无抄袭现象。最后，我让学生针对“抄袭是欺人还是自欺？”这一主题陈述各自的观点。整堂课中，我只是起到组织和引导的作用，自己很少发表观点，转而让学生展开激烈地辩论，使学生能在辩论中获得思想境界的提升。

二、学生亲历体验当主演

新课程倡导“课堂应以学生的学习为中心”，这就决定了学生应该是教学舞台上的主演。

教学中，教師要营造有利于学生学习的舞台环境，让学生在愉快的体验中受到情感的熏陶，养成良好的行为习惯，在自主感悟中成长。品社课的教学应做到知行统一，通过丰富的德育活动，提升学生的道德品质。譬如，在教学“我们的合作”一课中，为了让学生体验到合作的快乐，我在教学中设计了一些合作性游戏活动，让学生在“做一做”“玩一玩”中亲身经历合作过程，让学生在“拉球比赛”“顶球竞赛”“你比画我来猜”等游戏中展开精诚合作，在欢快的合作游戏后，我让他们结合游戏经历谈谈合作的体验，说说合作中遇到的问题和解决的办法，丰富的体验活动不但让学生充分感受到了合作的快乐，而且体验到了合作的价值，培养了他们合作的意识。

三、师生亲密合作共庆演

课堂教学既离不开教师，又离不开学生，每一场演出都是在师生的亲密配合中完成的。高效的品社课堂是一幕喜剧，演出气氛是活泼的，师生关系是和谐的，演出的结局是喜人的。

课堂是师生生命成长的舞台，高效课堂是师生合作共赢的成果，教学是师生互动交流的过程。在品德与社会课堂中，教师与学生是学习共同体，师生在亲密合作中实现共同成长。例如，在教学“逛商场”时，为了帮助学生了解一些选购商品的常识，我将教室布置成了商场，我来当导购员与售货员，学生扮演顾客，我在导购过程中，热情地向学生介绍食品的特征，并趁机向他们传授购买商品的经验，譬如购买商品时要看清生产日期与保质期，要尽量购买大包装的商品。购物实践活动结束后，我让学生结合自己的生活经验，互相交流买东西的经验。就这样，在我和学生共同演绎超市购物的过程中，学生掌握了一些消费技能，形成了正确的消费价值观。

品德与社会课堂就像是一个大舞台，教师和学生都是舞台上的演员，完美的演出需要师生的通力合作，才能实现学生道德水平的提升。