胡孝芳

【摘 要】小学五年级的学生，已经进入了小学高段的学习，理应具备很强的概括能力，能很好地把握文章的主要内容。但在实际的课堂教学中，我们发现学生把握文章主要内容的能力还有所欠缺，特别是针对教材中占大部分比例的写人记事类文章，并不能很好地把握文章主要内容。

【关键词】写人记事文章；提高；能力

一、学生把握文章主要内容的能力欠缺主要的问题

（1）完全復述文章语句，没有用自己的语言对文章进行归纳概括。

（2）不能将文章内容说完整，只能概括文章局部内容，抓不住文章要点。

（3）语言不精炼，或者直接照搬文章的语句，抓不住中心句或关键句。

（4）不能根据文章的题材和类型提炼出把握文章主要内容的方法。

对照《语文课程标准》的学段阅读目标，我们应该认识到在语文教学中过程中，要重视培养学生把握文章主要内容的能力。特别需要指出的是小学语文教材中写人记事类文章占了课文总量的30%左右，而且这一类型的文章具有很明显的特征，因此，我们应该选择将这一类型的文章作为提高学生的概括文章主要内容的能力的突破口，进行一定的方法指导和作业练习，以期达到提升学生把握文章主要内容的能力的目标。学生具备了概括能力，才能真正读懂课文，把握文章主要内容，抓住文章的重点，才会学有所得。具备了较强的概括能力，也能为其他类型的文章的学习奠定基础。

二、提升学生把握文章主要内容的能力的方法

（1）提高教师自身把握文章主要内容的能力。

（2）提高学生口头表达能力和组织书面语言的能力。

（3）帮助学生归纳文章类型，依据文章特点，总结出把握文章主要内容的方法。

三、可以采取的具体的措施

（1）教师加强理论学习，充实自身。以课堂教学为主要途径，通过教学中的行动和教学后的反思，探索出有效的教学经验和策略。依托学校的学科模式，进行深入的理论学习，探讨出写人记事类文章把握文章主要内容的方法指导课课堂教学模式。教师在备课时，自己尝试概括出所讲课文的主要内容，了解把握文章主要内容的方法，这样指导学生时才能做到有的放矢。教师在课堂教学中，引导学生掌握一些把握文章主要内容的方法和步骤。①小学低段主要引导学生进行找中心句的练习。②小学中段主要引导学生进行概括段落的主要内容的练习。③小学高段主要引导学生进行把握文章主要内容的练习。

由句到段，由段到篇，循序渐进，先扶后放，实现提升学生把握文章主要内容的能力的目的。

（2）由课堂延伸到课外，在阅读教学的过程中让学生练习把自己概括的主要内容以一定的字数写下来，实现由会说到会写的转变。

具体做法是指导学生进行阅读练习，在将文段读通顺的基础上练习把握括文段的主要内容。学生需要一个组织语言的过程，所以让学生思考后，将自己概括出的主要内容先和同学进行交流，然后写下来，再读一读，看看是不是交代清楚了文段要表达的主要意思，进行补充修改。学生一开始可能写得过多，教师指导学生用上学到的方法，将几句话用一句话来概括，使学生经历“思——写——读——改”的过程，进而提高学生把握文章主要内容的能力。

我想，通过一系列的练习，学生就能根据写人记事类文章的不同特点准确把握文章主要内容，能更快更准地找到作者的思路，更好地把握作者所要表达的情感与主旨。同时可以把这种能力进行拓展和迁移，从而大幅度提升学生把握文章主要内容的能力。当然，长此以往，学生的口头表达能力和书面语言组织能力也会得到相应的提升。endprint