伍静

【摘 要】本文主要针对开发学生的积极的心理资本，以提高高职生的希望感、自我效能感和韧性，来加强学生学习的投入的水平。对于高职生而言，其具有与学习、科研和就业相关的持久的积极情感和认知心理，使他们能够在学习中付出努力并且保持旺盛的精力，对于他们来说学习可以给他们带来重要的意义和乐趣。本文主要根据高职生积极心理资本与学习投入的关系进行分析。

【关键词】高职生；积极心理；学习投入

在当今社会，高校的人才培养质量一直受到社会人群的关注，现在高职院校都在进行人才培养方式的改革。但是，在此同时还应该重视在校大学生心理资本和学习投入水平的关注[1]。对于大学生来说，具有积极的心理资本不仅可以更好的投入到学习当中，也是以后走入社会发展的一个重要保障。

一、积极心理资本包含的要素

积极的心理资本与高职生的学习投入的息息相关的，在积极心理资本中有两个决定性的因子，一个是希望因子，一个是自我效能因子。根据以往的研究表明，两个因子与学习投入之间的相关系数都在0.4以上。在进一步的分析中发现，积极心理资本的希望、自我效能及韌性的三个维度对高职生学习投入的预测力均达到30%，而在其希望因子和自我效能因子对学习投入的预测力分别为23.3%和1.7%，这个数据表明积极心理资本对高职生的学习有至关重要的影响，其中，希望因子和自我效能因子能够预测高职生的学习投入水平，韧性因子对高职生的学习投入也有一定的预测作用，相对来说，乐观对高职生的学习投入的预测力就很小了[2]。

二、积极心理资本对高职生学习投入的影响

高职生的希望感和自我效能感越强，对于学习的投入水平也就越高。也就是说学生的希望感和自我效能感可以使学生在学习上付出更多的努力而不会感到容易疲倦，同时可以让学生在学习中具有更加饱满的热情，在面对困难的时候也可以坚持不懈，迎难而上，还可以使学生更加专注的学习，对于有韧性的学生来说，其在学习的时候则不会被困难击倒，反而会更加的自信，有更强的希望感。

还有研究显示，希望感水平高的学生会对自己取得的成绩持有满意的态度，对于人际关系的相处方面也是更加的融洽，能够准确的在学习和生活中给自己准确的定位[3]。所以，帮助学生提高自身的希望感可以帮助学生提升自身的学习投入水平。在希望感的理论中认为，只有具有目标的人才会感觉到希望的存在。并且在心理学的研究表明，由于外在压对自身产生的驱动力会随着时间的推移慢慢消失，只有基于自身的需求形成的驱动力才能够长久的保持。

根据研究结果表明，高职生积极心理资本、学习投入两者之间呈正相关的关系，在我们日程常的生活中，积极心理资本对学习的投入有着显著的影响，积极心理资本可以使高职生在学习中有效的获取知识和分享知识，可以使学生积极的参与到各项学习活动中，并能够深入的进行思考，在遇到挑战和挫折时充满活力。针对国内的大学生学习投入水平不高的现状来说，主要是要加强高职生积极心理资本的建设。不仅如此，还可以给大学生搭建一个有效的知识共享平台、完善知识共享的激励机制、创建知识共享型的校园文化等途径来提高高职生的积极心理资本。还可以分别对大学生心理资本中自我效能感、韧性、希望、乐观等积极心理进行提升来提高高职生学习的积极性。据分析积极心理资本对学习投入有机制性的贡献，想要使大学生能够积极的投入到学习中去，不仅仅是要更好的进行知识的分享，提高其提供知识和获取知识的能力，更为重要的是要培养其良好的心理素质、积极乐观的情绪等心理资源，给大学生打造一个良好的积极心理资本，以此来改善学生对学习的投入现状，提高高职生的学习投入度。

三、积极心理资本在高职生学习中的保持

老师和家长要不断的引导学生了解自己的需求、兴趣、爱好、个人能力和性格特征，使他们根据自己的特点来设置相应的目标，帮助学生解决其自身感觉不能实现的目标，让学生能够感受到学习的希望和乐趣，只有这样才能够提高学生的学习投入的水平。对于自我效能感较强的学生来说，他们在学习过程中会表现的自信和自豪，在学习过程中更能够付出努力，相反的，具有良好的学习态度也可以产生良好的学习效果，让学生学习过程中感到愉悦，还能够提高其自我效能感。因此，老师和家长应该增加学生的成功体验，使学生能够感受到学习的愉悦和价值。

四、结束语

心理资本是一种积极的能能力，能够给高职生的学习、生活和工作提供积极的能量，还可以帮助其提高个体的学习和工作的效率。根据相关人员的研究发现，积极的心理资本可以帮助员工提高工作绩效，还对大学生的学习投入有着重要的影响。在大学生的学习过程中，积极的心理资本可以帮助大学生客服学习中的困难，使其能够将学到的知识更好的应用到工作和生活当中。

参考文献：

[1]尹海兰，逄巧巧，刘梦玺.高职学生积极心理资本及其与心理健康关系的调查[J].青岛职业技术学院学报，2013（5）：48-51.

[2]丁奕.大学生心理资本对学习投入的影响——基于专业承诺的中介机制研究[J].教育与教学研究，2015，9（3）：48-52.

[3]赵晓磊.朝鲜族大学生的职业价值观、心理资本与学业倦怠的关系研究[D].延边大学，2013.endprint