左卓

【摘要】阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，开展阅读教学的主要目的是学生掌握基本的阅读技巧，具备一定的自主阅读能力、文章分析理解能力，从而为学生的自主学习打下基础。阅读是人类获取知识的重要方式，学生必须在小学阶段的语文学习过程中，掌握一定的阅读能力，这对学生其他学科的学习也有重要影响。阅读教学的根本是培养学生的阅读兴趣，再通过教师教授的阅读技巧，使学生能够进行有效的阅读，切实从阅读过程中获得知识能力的提高和思想情感的陶冶。本文从多读、细读、巧读几个方面对小学语文阅读教学的提高策略进行探讨。

【关键词】小学语文教学；阅读教学；多读；细读；巧读

【中图分类号】G612 【文献标识码】A

阅读是一个接受信息、体会文章思想情感的过程，小学阶段的阅读教学除了作为一种培养学生识文断字的手段，更重要的是对学生自主学习能力的培养和对学生文学素养的熏陶。因此应避免机械阅读和无效的阅读教学，通过提高阅读量开阔学生视野，使学生了解到更多的知识技能，通过开展精细阅读，加深学生对文章的理解和整体把握，通过阅读技巧的培养，使学生具备自主阅读的能力，从而为学生今后的学习发展打下良好基础。

一、增加阅读量

学生在小学阶段普遍刚刚开始接触文本阅读，阅读教学对于学生来说具有一定的新鲜感，容易引起学生的学习兴趣。但是小学学生的心性还不够成熟，对事物的好奇心和兴趣持续的时间较短，容易发生兴趣转移。而且学生的注意集中时间有限，如果教师开展语文阅读教学的内容仅仅局限于教材中有限的篇目，容易让学生丧失阅读兴趣，对阅读教学产生厌烦。另外，教学方式也对学生的阅读兴趣有重要影响，应采取集体朗读、个人朗读、表演性阅读以及学生自主默读等多种方式，提高学生的学习兴趣。

在此基础上，教师应扩大阅读文本的选择范围，引导学生积极进行课外阅读，尊重学生的主体学习地位，给予学生一定的文本选择权利，让学生可以选择自己喜欢的文本进行自主阅读。以增加学生的阅读量为目的，适当放宽对学生阅读范围的限制，充分发挥学生的主动性，让学生在较为宽松的氛围下进行文本阅读。所谓“书读百遍，其义自见”，阅读量的提高可以有效促进学生阅读能力的提高，让学生在阅读过程中不自觉地掌握基本的阅读技巧。为了给学生提供更加丰富的阅读资源，教师可以组织学生建立班级图书角，发挥学生自身的力量，将自己喜欢的读物带到班级中，与同学进行交换阅读。

二、文本细读，注重理解

小学语文阅读的教学开展，也要注重小学语文阅读教学文本的细读，教师进行教学中，注重学生对书本内容的理解，不能为了到达数量上的满足，忽略了教学的实际质量。例如某教师在小学语文阅读教学中，对学生教学采取重点段落教师领读，学生精读的形式，教师注重包围小学语文阅读教学课堂中的学生对文本的领悟能力，并善于进行学生对小学语文阅读本文中思想的引导，逐步在小学语文阅读教学中培养学生的阅读文本理解能力，全面开展现代小学语文阅读的教学中，整体教学内容的综合性、全面性解读。此外，小学语文阅读的教学的细读的开展，也要保障学生能够在文本教学中，逐步建立起对立的语文本欣赏能力，形成小学语文阅读领悟能力和思维分析能力，提升自身的文化素养和语言应用能力，促进学生发展。

三、文本巧读，掌握策略

小学语文阅读的开展，合理把握教学开展的实际策略，一方面，小学语文阅读的课堂教学要具有相应的趣味性，教师善于把握小学语文阅读教学知识对学生的吸引力，推进现代小学语文阅读课堂开展教学的活跃性。例如在某小学语文阅读开展中，教师针对《小马过河》文章进行教学，教师可以借助多媒体进行动画教学，并善于做出将小学语文阅读的课本内容与多媒体课件相互配合讲解，大大增加了小学语文阅读的教学趣味性，学生从被动教学向主动性学习转变，从而进一步提升了小学语文阅读的课堂教学效率。另一方面，小学语文阅读趣味性体现在课堂教学内容开展形式多样性发展，教师为了实现小学语文阅读与学生的学习需求相适应，可以采取讲故事、角色扮演等形式，实现现代小学语文阅读教学工作能够顺利实施，例如某教师针对《西游记（节选）》进行教学，为了能够充分调动学生的学习积极性，提升小学语文阅读的课堂学习效率，采取课堂角色扮演的形式，从而达到了提升学生的学习兴趣，提升小学语文阅读教学学习效率的作用。

四、结语

小学语文阅读教学的全面性开展，是我国教育实施全面性改革的必然性要求。基于现代小学语文阅读的实际，对小学语文阅读的发展途径进行全面分析，积极探索小学语文阅读开展的多方面途径，优化现代教育开展的实际，为我国现代教育改革全面性开展提供了新的教育发展新空间，发挥小学语文阅读在培养学生文化素养、综合实践能力中的作用，也为现代教育改革全面性推行提供更加有效的发展空间，更加有力地支持我国小学语文教育事业的发展。

参考文献

[1]张欣.文本细读在小学语文阅读教学中的應用研究[D].天津：天津师范大学，2013.

[2]贺梦瑶.小学语文阅读教学文本细读的策略研究[D].上海：上海师范大学，2012.

[3]姜蕊蕊.多读·会读·巧读——小学语文阅读教学初探[J].教育教学论坛，2010（35）.

[4]周朝阳.文本细读，催生教学智慧——关于小学语文阅读教学文本细读的思考[J].教育科研论坛，2010（7）.

（编辑：马梦杰）endprint