翁佩丽

【摘 要】作为中等职业教育基础教学中的核心学科，语文教育担负着健全学生人格和提高综合职业素养的重要任务，对培养学生的可持续发展能力有十分重要的作用。所以提高中职语文课堂的吸引力具有重要意义，笔者从导入方法、情境设置、以生为本的教学形式以及渗透人文教育的方法，讨论如何提高语文课堂吸引力。

【关键词】中职语文课堂；课堂教学；吸引力

作为中等职业教育基础教学中的核心学科，语文教育担负着健全学生人格和提高综合职业素养的重要任务，对培养学生的可持续发展能力有十分重要的作用。随着社会对优秀人才的需求不断增加，中职毕业生的内在素养和职业发展潜力越来越受到重视，中职语文教育同时也被赋予了更多的责任和要求。所以如何提高中职语文课堂的吸引力和有效性，是语文老师亟待思考的问题，下面笔者就这个问题谈谈几点体会。

一、趣味导入，开启快乐学习之旅。

如果说”好的开始是成功的一半”，那么好的课堂导入语就是一节课是否成功的关键。良好的导入语，有利于激发学生的学习欲望，调动学生的积极性和主动性，营造轻松愉快的教学气氛 ，收到事半功倍的教学效果。

心理学研究表明，令学生耳目一新的“新异刺激”，可以有效地强化学生的感知态度，吸引学生的注意指向。所在课堂导入这一环节，笔者常常根据不同专业的学生特点“因人制宜”，根据不同课文的内容“因文制宜”，根据不同的时节契机“因时制宜”。记得在上《春江花月夜》时，笔者是这样导入的：“月亮一直都是古往今来文人雅士的吟咏对象，大家记得哪些与月亮相关的诗句吗？”同学们纷纷背出与“月”有关的诗句。接下来我又问了：“古人爱月，今人更爱咏月，你们知道哪些歌曲是跟月亮有关的呢？”这时同学们便来了兴致，纷纷唱起了好听的流行歌曲。这时的课堂氛围热烈起来，我顺势转入正题，利用图片将同学们带入了春江伴明月的美妙意境当中，那节课到下课铃响时师生都意犹未尽，整个课堂洋溢着愉悦和谐的氛围。当上到《南州六月荔枝丹》时，我一上课就跟同学们玩起了猜谜语的游戏，猜完了几个关于水果的谜语之后，我又说出了这么一个谜语：“桃园三结义，张飞在腹里，去了关云长，方知是刘备。”大家七嘴八舌开始讨论，终于猜出了谜底——荔枝。这节课的主角出来了，我又由刚才的谜语引导同学们说出了荔枝的外形特点，从而开始了课文的讲解，一切水到渠成。

此外，导入的形式丰富灵活，还有情景导入法、故事导入法、音乐导入法、悬念导入法等。此旨在激发学生的兴趣，使得学生的思维活动呈现出一种积极的状态，为更好投入到课文的学习中来做好准备。

二、以情引情，善于创设丰富情境

刘勰曾说过：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”要想使学生在语文教学中得到美的享受，情感的熏陶，心灵的净化，就要丰富他们的情感体验，以饱满的情绪，昂扬的热情走进课文中。基于此，在语文课中情境创设尤为关键。笔者在讲到老舍先生的《想北平》时，先播放歌曲《故乡》，学生在感受歌曲中的思念故乡情感之后，介绍老舍先生的为躲避战乱颠沛流离的一生。虽然文中的文字朴实低调，但其中饱含的却是深切感人的思乡情怀，最重要原因就是那个战乱年代的交通条件和通讯条件非常不发达，尽管内心对母亲对家乡的安危深深牵挂却无计可施，只能以文字寄托内心的担忧和思念。这时笔者联系实际，将这种情感投射到学生身上，班里多数学生是内宿生，提出问题“在离家的日子里你什么时候最想念你的家人？你是如何解决的？”十几岁的学生大多数是第一次离开父母来到学生住宿，这样的问题让他们感触良多，课堂瞬间引发热烈的讨论，大家纷纷分享了想家的经历，从而使学生们能更加深刻的体会到文中作者的思乡而不能回，想念亲人而不得见的情感，引发了强烈的共鸣。

三、以生为本，让学生成为课堂主角

当前，中职语文课堂的现状不容乐观，中职生普遍都是学习成绩不好，语文知识基础较薄弱的，在职业技术学校中，语文不再像之前那样是各科目中的主角，而是作为一门基础公共课出现。对于想学习一技之长的中职生来说，语文成为一门可学可不学的科目，他们对语文的重视程度不高。所以，在教学实践过程中，应该摒弃“教师讲、学生听”的传统教学模式，而是以灵活创新的教学形式让课堂“活”起来，让学生成为课堂的主角真正参与到教学活动中来并乐在其中，真正做到寓教于乐，教师乐教，学生乐学。伟大的爱因斯坦曾说过：“如果把学生的热情激发起来，那么学校所规定的功课会被当做一种礼物来接受。”那么怎样才能最大程度点燃学生的学习热情，这就要求教师成为一个富有激情并且敢于探索敢于创新的人，通过对教材的艺术处理，用最佳的教学形式来吸引学生，从而激发起学生心中智慧的火花与强烈的求知欲，让学生不由自主的爱上语文。

在一次语文课外拓展课上，当时恰逢清明节，我找来了关于清明节的由来、风俗的资料，一改往日由教师讲学生听的模式，这回变老师为听众，学生为主讲。我将学生分为四组，每组派一到两名代表，将清明节由来的故事（即晋文公和介子推君臣间感人的故事）用自己的方式讲给同学们听，如此一来，同学们的兴致高昂，纷纷为本组的代表出谋献策。经过十分钟的准备以后，同学们给我呈现了即精彩又幽默的讲故事表演：有的是相声形式，二人配合默契，有高潮有铺垫；有的同学则展现了极高的语言天赋，用了普通话、潮州话以及各种方言；有的同学则在讲故事中穿插了唱歌、朗诵等形式。这样的课堂，成为了学生们展示才能的舞台，每个人都参与其中且乐在其中，不仅让学生了解了有趣的历史知识，更锻炼了他们的记忆力、语言表达能力和临场发挥能力。

除了讲故事比赛，还有就某一话题进行辩论的形式。在《致橡树》中，就诗人提倡的“平等独立的爱情观”这一话题，谈谈你对爱情观的看法，学生展开了热烈的辩论，课堂气氛热烈活跃。此外，还有背诵比赛、挑错别字比赛、分组讨论形式等等。此外善于利用生动的图片、优美的音乐，调动起学生的参与感和学习热情，这样的课堂才是最受学生欢迎的课堂。

四、春风化雨，融入人文教育

人文教育就是将人类优秀的思想文化成果通过知识传播和环境熏陶，使之内化为人的品格、气质、修养，并成为人相对稳定的内在品质。伟人说过：“一个国家一个民族，如果没有优秀的人文文化，就会不打自垮。”在我们的人生观、价值观、理想追求都备受质疑和挑战的当今社会，许多学生缺乏历史使命感和社会责任感，再也没有过去的“为中华之崛起而读书”的雄心壮志和豪迈理想。

语文是一门特殊的学科，她是灵魂的教育，是灌溉精神的良田。在语文教学中，不仅要注重知识的传播、方法的授予，更要加强人文精神的培育和陶冶。在语文课堂上，应该展现出教材中流露的真、善、美，给学生以美的感受、心灵的熏陶。为了实现这一目标，教师在日常教學中要不断地注入“活水”，根据教材的内容、相关的新闻时事、历史文化知识，适时的对学生进行人文教育，培育学生热爱祖国、关爱他人、珍惜生命、团结互助的高贵的思想品质，使人文精神这一新鲜的源泉不断滋润学生们的心灵。人文素质的培养，不仅能改善一个人的精神风貌，更能深化人的内在精神气质。针对中职学生人文素质普遍不高的现实状况，中职学校必须在教育教学的过程中重视起对学生的人文素质教育。

五、结束语

总之，要想让中职教育的语文学科发挥最大的作用，让其成为提高中职生综合职业素养的精神养分，就要让语文课堂充满吸引力。只有新颖的导入、丰富的情境、精心设计的教学形式以及渗透其中的人文教育，才能让学生真正爱上语文课堂，感受文化魅力。endprint