小学英语生活化作业有效性的探究
2017-09-01徐丽萍
徐丽萍
【摘 要】英语课外作业不仅是课堂教学的有效延伸，而且是学生课外学习英语的重要手段。有效的作业设计能够检验教师的教学成果和学生的学习情况。如何设计生活的课堂内外作业，就成了广大教师予以足够重视的问题。本文将从小学英语作业布置入手，依托教材内容设计生活化作业进行论述。
【关键词】小学英语；生活化作业；有效性；探究
新课程要求教师创新作业的设计和评价，以便让学生在课外有效地学习英语。教师结合小学生的英语实际情况，优化作业设计，让学生乐于做作业。新课改强调学生既要有较强的英语语言运用能力，又有自主学习能力，从而为终身学习和发展打下良好的基础。生活化作业这一环节可以让小学生打下良好的基础，小学生根据新型作业模式做作业，对作业不再排斥，从而达到巩固学习内容的目的。
1小学英语作业现状
作业设计作为对小学生的教学设计的一个重要环节，作业设计的理念在一定程度上决定了作业的质量，对学生来说也在一定程度上影响了学生课后的作业量。小学英语课外作业也是小学生学习英语的另外一种途径，也是对英语提高的另一种方法。作业设计贴近生活化使作业内容更具趣味性，形式更加丰富，这在一定程度上激起了小学生对学习英语的兴趣。但是在现实教育中，作业设计没有被教师重视起来，也没有被广泛利用。甚至有的教师会认为这影响了学生的学习效率，不能达到巩固课堂内容的效果。大部分教师布置了很高的作业量，认为高量作业才能提高小学生学习效率。这种想法是不正确的。在英语作业设计中还存在一些问题。
英语作业设计大部分是听与读，或者背背单词、词组、课文，或者写写字母，单词等。这类作业过于机械，形式比较单一，小学生大多采用死记硬背的方法，缺少科学性。这对他们来说没有吸引力，产生了排斥，大大降低了学习英语的兴趣。而过于注重书本内容，没有创新，忽视学生的感受。作业设计与学生的生活没有联系，学生甚至会不理解。作业设计没有做好针对性，个性化作业不多，没有做到因材施教。作业的评价性能没有充分利用，无法做到激励学生。为此，要设计具有生活化的作业，既贴近生活，容易理解，又能做到有针对性地进行复习，高效提高学生学习质量。
2小学英语生活化作业内涵
英语生活化作业强调的是在真实生活情境下学生亲身经历的应用与感悟，强调语言的实践性，主张学生在语境中接触、理解及体验真实语言。作为英语语言学习的重要方式，生活化作业注重学生在真实的情境中，通过亲身所听所见及所感巩固所学知识，来提高语言学习能力。英语生活化作业是一种从虚拟的情境中脱离出来，具有生活性，有活力，学生可以通过生活化作业锻炼思维的创新、开放等。改变之前作业单一的模式，摒弃读背式、抄练式、死记硬背式的学习方法。小学英语生活化作业的设计宗旨是让生活与作业相融合，使学生在作业中体验真实生活，享受生活，达到提高学生学习英语的兴趣和积极性。
3小学英语生活化作业设计策略
尊重学生的个体差异性，设计多样化的作业内容。给小学生设置作业的目的是为了巩固学习内容，将作业的结果反馈到课堂或者老师手里，进行归纳、强化，针对问题进行解答。有效地提高了作业的效率与运用。
3.1对话交际作业
学习英语的主要目的就是交际，英语是一种语言，为了就是能与外国人进行流利地对话。在针对交际这一课题所设置的作业要让学生多进行沟通，多用英语进行交际，给学生创建真实的情境，让学生在实践中说出来，并且敢说。比如，在根据学生交际作业设计时，有条件的学生可以在课余时间与外国人进行对话，交流不需要太多，简单的几句就可以，因为小学生对英语的学习程度还不是很高。在与人交际后可以把交际内容写下来，进行作业反馈。如果学生所在地没有外国人的条件，学生家长如果可以用英语表达，学生可以与家长进行沟通，或者学生与学生之间进行沟通。沟通的目的在于创造情境，加深学生的印象，在之后学生遇到此类问题时，就能快速想到解答方法，提高学生学习兴趣，给学习增加乐趣。而且这一方法，在一定程度上增加了学生的自信心。学生敢用英语表达，敢说，只要说出来，教师才能根据学生的实际情况进行分析、纠正。有效地提高了学习效率。
3.2合作表演作业
孩子生来就有表演的天分，他们也愿意用肢体来表达。小学生对此有更大的表演力。教师可以根据学生的条件，将所学内容安排成表演作业，让学生在课后进行表演，到下次上课时可以进行表演。老师可以帮助学生进行分配角色，适当提点并且给出建议，让学生有思路进行作业表演。这样能充分调动学生的积极性。比如在广州版三年级下册
3.3绘本创作作业
作业设计是根据学生的生活体验来进行的。小学生喜欢涂涂画画，可以利用这一特点，将作业形式与画画结合起来。绘本创作有图像，其中包含了艺术性及趣味性、人文性和想象性、创意性。这种作业方式有效地将英语与绘画相结合，会非常受小学生的喜爱。比如可以根据所学内容让学生设置一份手抄报、故事编写、卡片等等。通过制作这些绘画作业，不仅能够有效地运用所学知识，还能根据主题内容进行拓展。比如，以“fruit”（水果）为主题的话，学生在进行手抄报时，可以自己进行绘画，然后用英语进行解释、介绍等。有的学生还可以将此题目拓展，用单词组成了句子，譬如“Apples are my favorite fruit.They are also good forour health.”（苹果是我最喜欢的水果。它们对我们的身体也有好处。）这样提高了学生对英语学习的兴趣，还能促进学生自主学习，增加学习效率，一切源自生活。
3.4生活调查作业
教师可以适当的开展有主题的社会实践活动，让学生根据日常活动去搜集资料，并用英语表达出来。这样可以开拓学生的知识面，并且可以很好地与英语连接起来。同时还能增强学生的社会实践能力，对生活有一定的了解。比如，在教学关于问路的课文，教师可以让学生进行社会调查。看看其他人都是如何到达同一地方，这样还能引申出交通工具的用法，加深学生的印象。在学生进行调查的过程中，还能促进学生的沟通能力，对学生有很大帮助。
4结束语
本文针对小学生学习的特点，提供了一些有利于小学生学习的生活化作业设计。通过设计生活化作业能激发学生对学习的兴趣，调动学生学习的积极性，提高了学生的学习效率，让作业不再枯燥，学生不完成作业的情况也会减少。因此，将实际生活与学习联系起来，对学生的学习是有很大帮助的。
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