何光富

【摘 要】近年来，随着我国教育的进步和发展，人们对教育的质量和要求提出了更高的要求。小学教育也越来越引起人们的关注。为了满足小学生在教育方面的文化需求，我国制定理论新课标，以此来规范小学教育的标准化。小学时期是培养学生良好学习习惯和思维能力的重要时期，小学老师的目的主要在于引导学生将所学是数学知识应用到实际生活问题的解决当中。将理论转化为实践，将生活情境应用到小学数学的教学之中有利于学生思维能力的培养。

【关键词】生活情境；小学数学；教学应用

数学是小学学科中重要的基础学科。正如我们所了解的，数学是一个前后关联性很强的学科，打下良好的基础为学生以后的数学学习提供坚实的支撑。数学最终的作用应该是用来解决实际问题，但是，不可否认的是，在目前小学数学的教学中，一些学生对数学的兴趣不高。因此，身为老师，应该努力培养学生的学习数学的兴趣，注重学生学习效率的培养。将生活情境运用到小学数学的课堂之中。本文针对生活情境在小学数学教育中应用的必要性进行了分析，并对如何将这种方法更好的应用于实际的教学中提出了建议。希望能进一步提高小学生独立自主学习的能力。

一、生活情境在小学数学教学中应用的必要性

1.有助于学生将抽象是知识具体化

数学这一学科本身就有其逻辑性和枯燥性的特点。小学生这一群体接触的知识较少，将知识在短时间内转化的能力较差，因此而减少学习数学的热情。教师在讲课方面也有着很大的困难。但是，生活情境的运用可以在很大程度上解决这一问题。它可以将枯燥的数学题转化为生活中小学生们能接触到的事物，减少了对数学题目直接的抽象性的理解。学生在学到一个新知识时，能快速的和实际生活中的事例相结合，增加了学生对数学的亲切感和熟悉感。将枯燥的题目变得生动有趣。

2.可以激发学生自主学习的积极性

小学时期是培养学习兴趣的关键时期。数学这一学科的学习相对于其它学科来说是一个枯燥的学习过程。传统的教学模式中，老师是对课本知识的搬移，学生机械的接受知识。这样的模式，使学生学起来需要付出更多的努力，对于老师教学工作的开展也起到很大的阻碍作用。但是，生活情境这一教学方式的产生，能引导学生进入数学的世界，使本来枯燥的课本知识变得更加生动，学生有了兴趣之后，愿意主动的去探索，能够激发学生学习的主动性。

3.能够提高学生的探索能力

孩子的想象力总是丰富的，他们有着很强烈的探索欲望，但是，随着时间的推移，这种本能的探索欲望在外部的影响下逐渐降低。将生活情境带入到课堂当中，能够刺激学生学习数学的敏感度，学生把数学放在生活中去探索，在另一方面提高了他们敢于质疑你敢于探索的品质。近年来，我国在小学教育方面不断进行课程改革，教师的教学方法也越来越多元化。圣湖情境在小学数学教学中的应用，是老师进行课程改革一项重要的尝试。不仅可以带动学生成绩的提高，同时又能促进学生的全面发展。

二、如何进一步发展生活情境在小学数学教学中的应用

1.根据生活中的活动创造情境

数学应用于我们生活的各个部分。在借助生活情境进课堂的方式时，要选取学生们熟悉的生活场景，根据学生的状态开展教学。比如在讲最基础的加减法时，要让学生亲身感受加减的含义。可以在班级中开展“小小水果店”的活动，让学生们参与其中，结合平时和爸爸妈妈一起买水果的经验，让加减概念真正进入到他们的理解范围中。通过角色扮演这一小活动，使学生感受到数学其实就在我们身边，让他感受到知识在生活中被运用的自豪。由于买水果这件事比较普遍，学生会不由自主的对号入座，也能提高学生的学习效率。

2.借助多媒体技术

随着我国科学技术的发展，多媒体设备也走进了小学的课堂当中。教师可以借助多媒体设备进行教学，多媒体进校园为教师的授课方式提供了更多的选择的可能性。老师可以制作优秀的PPT，向同学们展示音频和动画，调动学生各个感官的注意力。学生习惯了传统的教学模式，突然一种新的教学模式的出现，能吸引学生的注意力。动画片是小学生最喜欢的内容，结合生活经验，小学生在看动画片时往往能做到聚精会神。通过这个线索，我们可以把生活中看动画片的情景模拟下来，应用到小学数学的教学当中来。借助多媒體的功能，将数学教学转换成动画片的形式，寓教于乐，有利于学生对知识深入的了解。

三、总结

通过本文的描述，能够显而易见的认识到生活情境在小学数学教学中运用的重要性。从学生的角度来说，这个方法提高了学生的学习效率，培养了自己对数学的兴趣，同时提高了学生创新探索意识的培养。从老师的角度上来说，它有利于老师全面了解学生的学习状况，在日后的教学工作中因材施教。提高教学的质量和水平。因此，要大力推广生活情境在小学数学教学中的应用，让这个方法为更多小学生的学习服务。

参考文献：

[1]李本芳.生活情境方法在小学数学教学中的运用[J].科教文汇（下旬刊），2013（09）：151+153.

[2]袁海翎.生活情境在小学数学教学中的运用分析[J].现代交际，2016（11）：177-178.