江玲青

【摘 要】心理教学作为职校教育中的重要部分，其不仅对学生的学业具有积极地推动作用，对学生整个人生的性格塑造也具有非常的影响。可见，心理教学的重要性。但是，如何有效提高我国职校心理教学的质量与教学水平，逐渐成为我国职校心理教育工作者研究的主要课题。

【关键词】多元活动；强化；职校；心理教学；有效性

目前我国职业学生的学习心理负面影响比较的严重，普遍存在自卑、无助以及被动应付的心理状态。这主要是由于我国职业教育的教学观念仍比较的落后、教学的方法也比较的呆板，教学的内容也比较的滞后，导致职校的課堂教学氛围沉闷，学生的厌学情绪严重，教学质量普遍较低。因此，如何有效提高我国职校的教学质量，提升职校的心理教学水平，积极推动职校学生的心理健康思想建设。而多元化的心理组织活动作为推动职校学生心理健康建设的有效途径，一直被职校心理教师所广泛的适用。本文就将利用多元化活动来提升职校心理教学这一研究课题做一个简要的阐述。

一、职校学生消极心理产生的具体原因

职校的学生正处于青春期的发展阶段，其生活学习环境由普通义务教育向社会化的职业教育转变，使得职校学生的学习心境发生了翻天覆地的变化。另外，受社会印象因素的影响，很多人认为只有不会读书的学生才会去职校上学，使得职校学生对自己具有一个错位的定位，认为自己是不是社会上中“残次品”，进而产生了一定的自卑心理和厌学心理。最后，就学后的职校学生的学习目的已经从升学逐渐转变为就业，使得职校学生在学习过程中就承受到一定的学习压力、求知压力，进而产生各种各样的负面情绪。综上，我国职校学生面临着不仅来自自己内心的心理压力，还来自着社会、就业压力等外部环境的心理压力，使得我国职校学生的心理健康状况一直得不到良好的改善。因此，职校心理教师应该积极利用自身教育上的便利条件积极组织各项心理活动，以期帮助职校学生建立健康的心理思想，推动学生的学习和心理上的双重发展。

二、运用多元化的教学方法组织各项教学活动

新课改提出教育应该以学生作为教学的主体，要求教师应该依据学生的心理状况、具体情况来开展具有针对性的教学活动。在这种背景下，各种多元化的教学方式出台问世，以此激发职校课堂教学的活跃度，带动学生的学习热情。

（一）在预习阶段多组织教学任务活动

心理教学同其他专业课程一样，也需要课前预习。职校心理教师可依据本次需要完成的教学目标向学生提前颁布好相关的教学任务，要求学生在课余时间内完成好教师布置的心理活动。比如说《中等职业学校教材·心理健康教育》第一讲第二单元的中的教学内容“理想我与现实我的矛盾”。教师可以通过布置任务的方式，要求学生对自己的理想型和现实型做一个深刻的思考，同时也可以要求学生去调研自己的偶像的理想型和现实型。通过这样的调研活动来对比学生自己与偶像之间的差距、相似性，让学生更为深刻的认识到自己的不足之处，对自己也有一个更为清楚的定位。

（二）在导入阶段多组织多媒体活动

网络作为一个巨大的教学资源库，也为教师组织心理教学活动提供丰富的教学素材。这些教学素材是形象生动的，丰富多彩的，涉及的范围也比较的广，能在很大程度上激发出学生对心理课堂的学习兴趣。特别是对那些好奇心重、思维方式比较活跃的学生，适时地利用网络资源来开展教学活动能让学生更集中的投入到心理教学活动当中去。比如说，利用多媒体技术和网络技术，播放与心理教学有关的视频、电影，然后要求学生对电影中的角色心理状况进行点评，通过点评可以让教师更为了解学生的心理状态和性格。

（三）在理解提升阶段多开展合作学习活动

合作学习作为目前我国教育事业中较为新型的热门教学模式，其主要是依据分组进行学习的方式来开展教学活动。这是一种多变参与型的学习方式，可以将学生个体化的学习方式转变为多元性的综合学习模式，变成组内合作、组内竞争的学习关系。在这样的学习环境下，学生与学生之间的同学交流增多，教师与学生之间的互动增强，使得学生能主动参与到教学活动当中来，实现教师的教学目标。在合作学习活动当中，学生可以逐渐培养起自己独立自主学习的好习惯，也可以强化学生的自我表达能力、交际能力、协作能力，最终使学生的身心得到全面、健康的发展。

（四）在实践应用阶段多组织探究学习型活动

探究式的学习方式，主要是一种围绕“探究”进行的教学活动，主要是在教学过程中由教师引导学生对相关的教学内容和学习知识进行启发式的诱导，让学生以独立自主的学习思想和合作讨论的学习方式为操作模式，让学生在原有知识的基础上对周围世界、生活经验进行参照、对比，让学生就自己的观点和思想进行自由的表达和供述。而教师在整个过程中只需要为学生提供相应的表达、质疑、探究和讨论问题的机会，以及为及时纠正学生的错误思想，引导学生走上正确的教育路径即可。学生通过自己的能力和自己的实践来完成教师布置的心理教学任务，通过个人、小组以及集体等多种解答难题的活动，逐渐扩充自己知识范围，培育自身正确的世界观。

需要注意的是，在开展探究性学习活动时，教师应该将教学重点放置在教学任务的探究和论述之上，激发学生对知识深层意义的探讨，应以开放性的课题作为研究载体，以此达到激发学生对心理知识的学习兴趣和求知热情。通过学生发现问题、探究问题、解决问题等一系列的行为，积极地调动学生的课堂参与热情，让学生感受到学习心理知识的乐趣所在，带动学生对心理课堂的主动性、参与性以及创新性，最终实现学生身心全面的发展。

三、结论

综上所述，职业教育作为素质教育的重要部分，其教学质量一直都是我国人们关注的重点之一。而职校心理教育作为学生职业学习中的重要组成部分，其不仅关系到学生的学习状态，更关系到学生正确人生观、价值观、世界观的塑造。职校心理教师在对学生开展心理教学活动时，应尽量选择多元化的活动方式来提高职校心理教学的有效性，提高职校心理教学的教学水平，推动我国职业教育的又好、又快发展。

参考文献：

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