安娜

[摘 要]中等职业院校的学生在声乐课堂上，要有能力对音乐进行分析并对音乐内在情感充分把握。只有将情感元素融入其中，学生在演唱中就能够做到声情并茂。中等职业院校的幼师声乐教学中，注重采用情感体验式教学，声乐教学的质量明显提高。本论文针对中职幼师声乐教学中的情感体验式教学展开研究。

[关键词]中等职业院校；幼师教育；声乐教學；情感体验

声乐属于是人发声的艺术。声乐的演唱中，除了应用演唱技巧，还要注重情感抒发，即在演唱歌曲的时候，演唱者能够从主观的角度诠释声乐作品，并将歌曲的意境塑造出来。在声乐演唱中讲究演唱技巧，结合情感体验，可以使得歌曲演唱的时候发自内心的情感通过歌曲传递出去。这就需要演唱者在演唱歌曲时，要能够对歌曲中所蕴含的情感准确把握，以塑造良好的歌曲意境。

一、中等职业院校幼师声乐教学中所存在的问题

1.幼师学生对声乐的理解力不足

声乐是具有浓重的感性色彩且富于变化的艺术形式。在声乐演唱中要表达准确到位，就要对声乐具备一定的理解力。中等职业院校幼师声乐教学中，由于所面对的教学对象多知识素质不高，对声乐作品的理解力有限，就会产生声乐教育难的问题。音乐的学习需要具有较强的感悟力，而这也正是学生在声乐学习中的不足之处。当学生进行声乐学习的过程中，必然对音乐作品的内在涵义准确把握，更无法提升到情感高度进行声乐表达。

2.幼师声乐教学方式存在着不足

幼师学生教育中，声乐属于是专业基础课，重在培养学生的音乐素质以满足对幼儿的声乐教学。但是，在具体教学中，往往存在教学目标不明确的现象，导致中等职业院校的优势声乐教学与艺术院校的声乐教学方法雷同，重视训练学生的发声技巧，而忽视了学生音乐素质的培养，导致学生在声乐演唱中，没有正确地表达情绪，使得演唱中，声音空洞而没有情感，不具有声乐艺术效果。

二、中等职业院校幼师声乐教学采用情感式声乐教学的有效策略

1.对歌曲的歌词和旋律进行分析引导学生对歌唱产生情感

中等职业院校的学生普遍思维敏捷，而且想象力丰富。在对幼师学生进行声乐教学的时候，为了使学生对歌曲内容充分理解，从中体验情感，主要是依赖于歌曲的歌词和旋律。歌词是创作者将对于生活的体会用歌曲语言呈现。由于歌词是学生在生活观察中提炼出来的结果，堪为是特定背景下对生活的总结。

比如，在歌曲《松花江上》的教学中，要注重对学生的情感予以引导。日本侵略者对当时的东北三省进行疯狂侵占，导致很多的中国人的已经失去了属于自己的家园。当东北人民被迫离开家乡之后，就会感受到学生那种失去了家乡的悲凉景象。学生在演唱学习的过程中，需要对歌曲的创作背景充分了解，使得歌曲在演唱的过程中，情感被激发起来。如果学生在演唱的过程中，没有诉诸到情感，就难以使学生充分了解的歌词和歌曲中所蕴含的内涵。

为了将学生的情感激发起来，就可以对多媒体技术有效应用，将与歌曲内容相关的影片信息、图片信息以及动态的视频等等都播放出来，向学生介绍歌曲创作当时的景象，随着学生的情感被激发起来，就可以让学生对歌词进行大声朗读，学生就会从情感的角度出发对歌词的内在涵义予以了解，在演唱的过程中也会从主观理解的角度对歌曲进行二次创作，使得歌曲的演唱极具表现力。

歌曲本身就是思想情感的体现。歌词与音乐旋律的结合，随着音乐旋律不同不变化，演唱者的情感也发挥得淋漓尽致。如果演唱者的情绪高涨，就会以上行旋律表达，如果演唱者的情绪低落，就会以下行旋律表达。学生对歌曲的旋律进行分析，就可以把握住歌曲创作者在创作音乐的时候的情感，音乐旋律的不同，包括音乐节奏的变化、音乐速度的变化、音乐曲调的变化、音乐力度的变化、音乐音色的变化等等，都要通过多媒体播放的方法或者钢琴弹奏，让学生对音乐旋律中的情感有所体会，学生能够对歌曲所要表达的内涵深入体会并在演唱的过程中表达出来。

2.运用充满感情的示范延长和表演将学生的延长情感激发起来

在声乐的情感体验式教学中，教师要发挥主导作用。在示范演唱或者表演的过程中，对学生的情感体验具有直接的影响力。音乐教师在示范演唱或者表演中，就会将自身的音乐素质和表演素质都传递给学生，学生与教师之间以歌曲为情况传递的载体，双方逐渐地就会形成情感共鸣，道德、理智和审美情感都准确地传递着，形成了“以情动情”的声乐学习情境。音乐教师在对学生进行教学的过程中，要不止于歌曲演唱本身，而是要对歌曲的创作背景，歌曲内容所要表达的情况、需要塑造的音乐形象等等进行讲解，并做好引导工作。

比如，音乐教师在歌曲《祝福祖国》的教学中，由于整首歌曲的音乐旋律都是跌宕起伏的，教师就要注重对学生的情绪的引导，从音乐旋律的舒缓到激昂，演唱者的情感也有含蓄转向高潮，将中国人民的喜悦画面呈现出来，整个的音乐都充满着对祖国的祝福。随着学生的音乐情感形成，在歌曲的学习中就会产生积极意识，针对歌曲与教师之前进行沟通，使得声音形象完美，其中对歌曲内在情感的感受至关重要，可以使学生带着兴趣进行声乐的学习，而且还可以将学生的音乐潜能充分地发挥出来。再比如，在《小白菜》的演唱中，最后一个乐句有两个“亲娘啊”，在情感的处理上就要有所不同，或者是从思念到大声地哭诉，也或者是从大声地哭诉到思念，学生可以根据自己的理解在演唱中进行处理，以将主观情感表达得恰到好处。

三、结语

中等职业院校的幼师学生在学习声乐的时候，要接受科学的训练，特别要求在声乐演唱中能够做到情感与演唱技巧的融合，使得幼师学生对音乐情感准确把握，从主观理解的角度出发将音乐中所蕴含的情感释放，有助于提高优势学生的声乐表现力。

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