张海剑

(新疆乌鲁木齐市第一中学 830002)

在高考复习过程中，要帮助学生理解记忆、归纳总结、提升综合能力、提高复习效率。通过研读近三年高考《考试大纲》理科综合生物学科规定的考试范围中知识内容与能力(即理解能力、实验与探究能力、获取信息的能力、综合运用能力)要求，从生物学文献中收集、筛选原始素材，寻找与《考试大纲》要求的契合点，编制了四道高考模拟原创题，为高中生物学原创试题的编制提供参考。

题1．下列关于生物体中化合物的叙述正确的是

A.葡萄糖可存在于叶绿体和线粒体中

B.磷脂是所有细胞必不可少的脂质

C.RNA聚合酶起作用时，细胞一定发生了分化

D.在载体蛋白的协助下，浆细胞消耗ATP分泌抗体

解析：葡萄糖在细胞质基质中被分解成丙酮酸和[H],线粒体中无葡萄糖，A错。细胞膜的基本支架由磷脂双分子层构成，B对。未分化的细胞及细胞分裂时也有基因的表达，转录时需要RNA聚合酶，C错。浆细胞分泌抗体是胞吐，不需要载体蛋白的协助，D错。参考答案：B。

命题立意：本题主要考查学生对组成细胞的分子、细胞的基本结构、细胞的分化与物质出入细胞的方式等基本知识的理解能力和综合运用能力。

复习对策：①可将教材中组成细胞的分子如水、无机盐、糖类、脂质及蛋白质(酶)和核酸分别归类作为小专题进行复习，并与细胞的结构、分裂、分化及DNA复制、转录、翻译相互联系进行归纳总结；②从图示、实例、浓度、载体、能量四个方面比较物质出入细胞的各种方式。

题2．下列关于基因表达的叙述错误的是

A.具有相同基因的细胞转录出的mRNA不一定相同

B.改变基因的结构，生物的性状不一定改变

C.根据氨基酸序列可以写出确定的mRNA碱基序列

D.中心法则各途径的进行会受到蛋白质的影响

解析：由于基因的选择性表达，所以具有相同基因的细胞转录出的mRNA不一定相同，A对。基因突变会改变基因的结构，但隐性突变一般不改变生物的性状，并且生物的性状表现还受环境的影响，B对。由于密码子具有简并性等原因，根据氨基酸序列不能写出确定的mRNA碱基序列，C错。中心法则各途径的进行都需要酶的催化，D对。参考答案：C。

命题立意：本题主要考查学生对基因的本质、基因的表达以及基因突变等知识的理解能力。

复习对策：通过构建概念图等方式帮助学生理解真核细胞基因的结构、DNA复制、转录、翻译以及基因对性状的控制等知识点，并与原核细胞进行比较。

题3．平衡致死系统也称永久杂种，要保持一个平衡致死系统，必须满足下面两个条件：①一对同源染色体的两条染色体上各带有一个位置不同的隐性致死基因；②这两个非等位的隐性致死基因始终处于两条同源染色体的不同染色体上，如图所示(A、a和B、b各为一对等位基因， aa或bb的个体不能存活)。

(1)这两对等位基因的遗传________(填“遵循”或“不遵循”)基因的自由组合定律。

(2)基因型为AaBb的雌雄个体交配，后代的基因型有________种，表现型有________种，其中纯合子所占的比例为________。

(3)要满足条件②，推测AaBb的个体在减数分裂过程中________。

解析：首先，根据题干中的文字信息和图示信息可知：A、a和B、b两对等位基因位于一对同源染色体上，所以这两对等位基因的遗传不遵循基因的自由组合定律。第二，根据题干中的信息“要保持一个平衡致死系统，必须满足下面两个条件：①一对同源染色体的两条染色体上各带有一个位置不同的隐性致死基因；②这两个非等位的隐性致死基因始终处于两条同源染色体的不同染色体上(A、a和B、b各为一对等位基因， aa或bb的个体不能存活)”，可以知道AaBb的雌雄个体交配，后代个体全部为AaBb，所以后代的基因型有1种，表现型有1种，其中纯合子所占的比例为0。第三，通过仔细审题，获取并准确理解题干所给信息，再结合减数分裂过程中的相关知识，经过深入思考与分析可知要满足条件②，推测AaBb的个体在减数分裂过程中不能发生交叉互换。参考答案：(1)不遵循 (2)1 1 0 (3)不能发生交叉互换。

命题立意：本题的素材来自于自然界中的永久杂种品系。经过加工与整理后转变成一道适合学生解答的高考模拟试题。本题主要考查学生对基因的分离定律和自由组合定律、减数分裂以及基因突变等基本知识的理解能力，考查了学生获取信息的能力以及运用所学知识进行分析综合与推理的能力。

题4．在一个草原生态系统中，食草动物以多种植物为食。图示表示一段时间内放牧强度对草原植被的影响。

(1)适度放牧会使食草动物的环境容纳量________。禁止放牧后，草原上某植物种群的数量呈________(填“J型”或“S型”)增长。过度放牧导致草地对水土的保持作用减弱，这体现了生物多样性的________价值。

(2)草原返青时，“绿色”为食草动物提供了可以采食的信息，这种信息能够调节________，以维持生态系统的稳定。

(3)若草原生态系统中分解者减少，对碳循环的影响是________。

解析：①根据图示信息可知：适度放牧时，储存在植物中的能量增加，食草动物的食物增加，所以适度放牧会使食草动物的环境容纳量增大。禁止放牧后，草原上依然存在限制植物种群数量增长的因素，所以禁止放牧后，草原上某植物种群的数量呈“S型”增长。草地对水土的保持作用属于生物多样性的间接价值。这是教材上列举的间接价值实例之一。②草原返青时，“绿色”为食草动物提供了可以采食的信息，这种信息能够调节生物的种间关系。这也是教材上的实例。③教材中关于分解者的作用是：将动植物遗体和动物的排遗物分解成无机物。再结合教材中有关碳循环内容即可作答。参考答案：(1)增大 “S”型 间接 (2)生物的种间关系 (3)动植物遗体和动物的排遗物内的碳元素回归到无机环境减少。

命题立意：本题的原始背景素材来自于孙儒泳主编的《基础生态学》，结合高中生物学教材上的内容与实例对原图进行加工与整理后命制的一道高考模拟试题。本题主要考查学生对种群的数量变化、生态系统的物质循环、信息传递、生态系统的稳定性以及生物多样性保护的意义和措施等基本知识的理解能力，考查了学生的识图和图文转换能力以及运用生物学语言准确描述生物学内容的能力。