李 丹，刘春华

（首都医科大学燕京医学院，北京 101300）

PBL教学法在高职高专C程序设计教学中的应用

李 丹，刘春华

（首都医科大学燕京医学院，北京 101300）

C程序设计是一门计算机高级语言编写课程，目前已成为我国高校非计算机专业首选的、必不可少的计算机语言课程。我院C程序设计课程目前采取课堂讲授为主、上机实验为辅的传统教学方法，存在很多缺陷。本文结合卫生信息管理专业特点，尝试以PBL教学法进行C程序设计教学，期望达到更好的课堂教学效果，提高教学质量。

教学方法；C程序设计；PBL教学法

1 研究背景和意义

C程序设计课程是我院卫生信息管理专业的必修课程，是一门实践性很强的课程。该课程涉及计算机语言编写，对于医学生来说有一定难度，入门难、理解难是学生学习的主要困难。传统课堂教学方式缺少师生互动，学生学习热情不高，缺乏学习主动性和积极性，不利于培养自主学习能力和创新精神。

因此，基于“十三五”规划第四轮教育教学改革中提倡的“以学生学习成长为核心，以提高教学水平质量为目标”理念，充分利用我院现有教学资源，结合小组交流、任务驱动、翻转课堂等教学方法，将PBL教学法应用于C程序设计课程教学中，希望能够更好地激发学生学习兴趣，提高课堂教学质量。

2 PBL教学法

PBL教学法的基本内涵是以问题为基础、以学生为中心、以小组为单位的自我导向学习。该方法自20世纪60年代由加拿大麦克马斯特大学推出[1]，经过四十余年的发展，如今已广泛运用于各个领域，包括高等教育、职业教育、中等教育、初级教育以及继续教育等。PBL教学法将学习与问题挂钩，学生在学习过程中对提出的问题展开探究，教师和学生合作寻找解决问题的方法。此教学法较传统教学法更利于调动学生学习积极性和主动性，不仅可以让学生学到知识，还可以培养其自学能力、创新精神、分析问题和解决问题能力以及团队合作精神。

3 引入PBL教学法的可行性

首先，C程序设计课程授课对象为我校卫生信息管理专业学生，班级人数少，有利于分组学习，而且我校PBL教室可以很好地满足课程教学需要。

其次，根据PBL教学法，在C程序设计教学中，每一个完整的程序项目，从问题的提出、算法的确定、流程图的绘制到程序的编写、错误的修改等，就是分析问题和解决问题的过程，学生可以相互讨论、相互学习，最终编写出完整的程序。在此过程中教师可以引导学生开拓思路，在得到同一结果的同时提出多种解决方法。

4 具体实施过程

4.1 联系实际，提出问题

由于PBL教学法是基于问题的教学方法，因此在教学环节问题设计非常重要，提出的问题是否合理直接决定着教学效果的好坏。

C程序设计课程教学重点在于实践操作，在不断的实践中提高对语言的理解和应用能力。提出的问题应符合学生实际知识水平，并和专业挂钩，这样才能更好地发挥问题的作用，取得更好的教学效果。例如，以医院挂号排队、病例检索等为实例提出具体问题，并让学生在课前做好相关文献检索、资料查阅工作，培养其归纳总结、逻辑推理能力。在教学过程中将翻转课堂与PBL教学法相结合，进一步改革教学方法，活跃课堂气氛，调动学生积极性。

4.2 分析问题，分组讨论

分组讨论是PBL教学不可缺少的一个环节，每组学生的知识水平、人数多少等决定着讨论结果的好还。因此，我们要确保分组公平合理，各组成员能力相当，以取得最好的教学效果。问题分析由学生自己来完成，根据教师提出的问题课下收集、整理资料。课堂上由每组代表汇报讨论结果，从实际问题出发说明讨论的方法，完成初步算法的选择，并选出最优方案。

利用PBL教室小班授课，分组讨论，营造自由、开放的学习环境，充分调动学生学习主动性，将枯燥的理论知识转化成生动的实践活动。

4.3 协作学习，解决问题

在教师的引导下每组学生自主思考，探讨最优的代码编写方法，提出解决方案。编程语言的魅力在于在多种解决方案中选择最优的方案，好的编写方法不仅可以提高程序的阅读性，还能提高运行速度。小组讨论和协作既深化了学生对知识的理解，加强了师生互动，又提高了课堂效率。学生相互讨论，不断调试代码，反复修改程序，集思广益，在学习中进步。

4.4 成果展示，交流总结

问题解决后，学生以小组为单位讲述解决问题的过程和思路，并进行多小组横向比较，交流编写的程序的优缺点，开拓思路。此过程采用翻转课堂教学法，由学生讲述，教师引导并给出最终评价，进一步提高课堂效果，真正让学生自主自愿参与到教学中。

4.5 PBL教学法实施流程（见图1）

图1 PBL教学法实施流程

5 意义

卫生信息管理专业具有特殊性，要求学生不仅具有一定医学专业知识，还具有较高计算机操作能力，因此C程序设计课程是该专业学生的必修课程。

借鉴PBL教学法的基本理念，将先进的教学组织形式运用于C程序设计课程。在小班教学过程中，将PBL教学法与传统教学法有机融合，切实改善教学效果，在加强学生对知识的理解与掌握的同时，促进其素质与综合能力的提升。此次课程教学方法改革，使非计算机专业学生更好地理解程序设计思路，掌握课程基础知识，激发学习积极性和主动性，为后续课程的学习奠定基础。

我们将在实践中摸索更好的教学方法，加强师生互动，加深学生对相应知识点的理解，激发学习兴趣，提高团队合作意识和创新能力，以适应新时期高素质人才培养需要。期望通过这些改革措施，教学效果有明显改善并提高学生考试通过率。

[1]常本勤.基于问题的学习模式在程序设计类课程教学中的应用[J].计算机教育，2010，21（2）：125－127.

[2]徐一秋，王立伟，王海波.PBL教学法在C程序设计实验课教学改革中的应用[J].计算机教育，2010，21（10）：92－95.

G424.1

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1671－1246（2017）15－0062－02