培养专业“过程学习”素养提高药学本科毕业论文质量

2017-08-16孙玉琦代春美卢静华刘晓娟

卫生职业教育 2017年15期

关键词：毕业论文导师制药学

孙玉琦，代春美，卢静华，刘晓娟

（锦州医科大学药学院，辽宁锦州 121001）

培养专业“过程学习”素养提高药学本科毕业论文质量

孙玉琦，代春美，卢静华，刘晓娟

（锦州医科大学药学院，辽宁锦州 121001）

分析本科药学教育现状与发展趋势，对在药学专业新生入学、基础课学习、专业课学习与毕业实习阶段融入“过程学习”模式进行论证，通过制定并落实导学制、班级导师制、早期导师制和实习导师制等制度，实现“过程学习”，提高学生毕业论文质量以及专业素质和综合能力。

药学专业；过程学习；实习；毕业论文

医药产业与人类的健康、生存和发展息息相关，高等药学教育具有很强的专业性和实践性。我国现行高等药学教育中重理论、轻实践，重知识、轻能力的模式，已经不能满足经济社会迅速发展对药学人才的需求[1]。重视药学专业学生认知能力、实践能力、创新能力和贯穿于整个学习阶段的过程素养培养，提高药学本科论文质量和学生专业水平，输送药学理论扎实、知识应用能力较强、适应社会需求的高级专业技术人才，是当今药学教育的紧迫任务。

1 本科药学教育情况

我国高等药学教育始于1952年的高等学校改革与院系调整，近20年，我国高等药学教育发展迅速，时至今日，越来越多的大学设置了药学专业，2008—2014年间，设置药学及相关专业的本科类院校数量见图1[2，3]，院校类型囊括了药科大学，医科大学，中医药大学，农业、林业、海洋大学，理工类、化工类、科技类大学，综合型大学，等等；院校数量呈逐年递增趋势，并趋于稳定。

图1 2008—2014年间我国设置药学专业的院校数量

药学学科相关专业的数量也在不断增多。2012年，教育部颁布的《普通高等学校本科专业目录》中，药学学科相关专业包括医学门类、工学门类、特设专业下设置的十余个专业。以笔者所在的辽宁省为例，2016年各院校本科药学专业招生情况见表1，共招收2 589人，比2015年（2 820人）减少了8.2%。

沈阳药科大学作为独立建制的高等药学学府，招收学生数最多，占55.3%，其次依次为具有医学背景的辽宁中医药大学、中国医科大学、大连医科大学、锦州医科大学等院校，此外，综合型、化工类、科技类、理工类、民族类、师范类大学也承担着一定的药学教育任务。从专业设置来看，制药工程专业、药学专业、药物制剂专业、临床药学专业招收学生较多，占总人数的80.0%，这些专业侧重于对学生知识应用能力的培养；中药学专业和生物制药专业招收学生数占总人数的11.5%。药学作为“生命相关性”特殊应用型学科，要求学生不仅掌握基本理论知识，及时了解学科发展新动态，更要具备较强实践能力[4]。

表1 2016年辽宁省高校本科药学专业招生情况

毕业实习是学生将药学理论知识学以致用的重要环节，然而学生在毕业实习过程中常存在药学基本知识缺乏、课题认识不清、动手能力差等问题，这就要求学校重点培养学生理论知识接受能力、实践能力和创新意识。

2 过程学习

“过程学习”的理论要点是在教学过程中，强调方法学习，不仅重视学习结果，更重视学习过程，培养学生创造性思维和各种能力[5]。药学作为生命科学中的一门应用学科，对学生知识掌握和应用水平要求高。药学专业的“过程学习”要求将学生科研能力和创新能力培养作为重要教学环节，将药学理论知识传授与实践能力培养贯穿于大学阶段的始终[6]。大一新生接受专业定位教育，大二学生重视实验教学内容，大三学生参与教师科研课题，大四学生认真完成毕业实习，从而加深对理论和专业知识的理解，培养具有专业特色、较强应用能力和创新思维的药学人才。

2.1 新生入学阶段

加强药学专业新生入学适应性教育，发放学校、学院、专业、课程相关资料，使学生了解学习环境、药学专业特点和学习任务，明确学习目标。建立导学制，由研究生或高年级学生负责向新生传授学习方法，解答学习问题，激发专业兴趣，由简单的课题开始引导新生形成适合自己的学习方式和学习习惯[7]。

2.2 基础课学习阶段

药学基础课以化学课程为主，在基础课学习的同时，要强调基础课与专业课的联系，如无机化学与药物分析、有机化学与药物化学、生物化学与药理学、物理化学与药剂学，使学生对药学专业课程产生初步的认识，培养专业兴趣。针对学生学习阶段和知识掌握情况，选取思想端正、知识渊博的基础课教师，实行班级导师制，对学生进行思想、学业、生活、就业等方面的教育，因材施教，尊重学生个体发展[8]。班级导师根据学生实际情况，通过基础实验课的引导，使其提高参与教师课题的积极性，深化药学概念，培养药学兴趣。

2.3 专业课学习阶段

药学学科知识需要逐步积累和不断更新，只有通过不断学习专业知识，并提高自我认知和自学水平，才能对药学专业知识进行较好地把握。针对药学专业课程创新性、实践性、关联性较强特点以及对学生学以致用的要求，选取育人风格好、学术能力强的教师在专业课学习阶段实行早期导师制。学生在学习专业课的同时需加强对科研能力和实验技能的培养，除完成大纲要求的实验外，还可在早期导师指导下，开展设计性、创新性、综合性实验。将科学研究融入实验教学，充分利用开放实验室，鼓励教师利用实验室的有利条件，围绕教学和社会需要开展科学研究，吸纳学生进入实验平台开展研究性实验，组织学生参与教师科研和创新设计[9]。提高对大学生创新课题的重视程度，建立开放式的大学生自主创新平台和实验实践信息共享平台，加强对本科生设计创新能力和实验技能的培养，优化课程体系[10]。通过学生与教师之间的密切联系与支持关系，谋求学生的个性化发展[11]。

2.4 毕业实习阶段

毕业实习是药学专业学生学习生涯中的一个重要阶段，在毕业实习阶段加强对学生的培养，使学生将药学知识融会贯通并运用于实践，提高综合素质和综合能力[12]。实行实习导师制，对于帮助学生巩固专业知识，培养学生积极探索、勇于进取的科研素养，提高实践能力、动手能力以及观察、分析、解决问题能力具有十分重要的作用[13]。学生在实习导师指导下独立进行文献资料检索、开阔科研思路、尝试实验方案、完善毕业设计，结合导师科学研究课题以及生产实践中需解决的实际问题的课题，结合实习岗位特点和专业培养目标，完成毕业实习，加深对专业知识的理解，培养创新思维、创新能力、创业意识、实践能力和行业适应能力[14]。

3 保证毕业论文质量

培养药学专业学生“过程学习”素养，一方面，通过导学制、班级导师制、早期导师制和实习导师制，提高学生对药学专业的认识，激发专业学习兴趣，提高实践能力和创新能力；另一方面，学生在学习过程中积极参与教师的教学科研活动，深入理解专业学习理念，明确专业学习目标以及实践能力与创新意识的重要性。如此以来，学生毕业论文的选题、设计、实施、总结和撰写等方面能力得到充分的培养。教育部等部门在《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》中强调，要增加实践教学比重，加强实践教学管理，提高实验、实习、实践和毕业设计（论文）质量[15]。

综上所述，提高药学本科毕业论文质量是实现培养目标的重要环节，对巩固和拓展学生的理论知识，培养学生理论联系实际、分析及解决问题能力有重要作用[16]。通过培养药学专业学生“过程学习”素养，为提高药学本科毕业论文质量提供支持，为学生专业素质和综合能力培养提供保障。

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[5]肖健，王学山.“过程学习”教法实验简报[J].中学数学教学，2000（1）：7－9.

[6]邵伟，张泰松，张娜，等.构建药学教育创新体系多层面培养创新人才[J].药学教育，2014（6）：15－18.

[7]唐岚，占扎君，孙国君，等.“药学类+工商管理一体化双专业”复合型人才培养模式研究[J].中国高等医学教育，2008（4）：38－40.

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[9]杨玉梅，刘全礼，石松利，等.构建药学专业“一体化、阶梯式、多层次”实践教学体系的探索与实践[J].包头医学院学报，2015（1）：128－130.

[10]赵玉梅，范景辉，程显枝.药学人才培养的合作教育模式应用价值研究[J].中医药管理杂志，2015（3）：48－49.

[11]施峰，曹霞，徐希明.教育人学视野中我国药学本科教育现状分析及对策[J].药学教育，2014（5）：1－5.