方红丽

【摘要】数学的学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程.有效的数学学习不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式.学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者.教师应组织起良好的教学环境，充分发挥学生学习主体的作用，促进学生的学习活动.因此，我们在实践中，要重视创设体验交流合作学习环境，引导学生主动探索学习；创设生活体验情境，促进学生主体体验；通过讨论交流学习，使课堂充满生命活力；提供活动机会，让学生在探索交流中学习.

【關键词】引导；探索；建构；数学课堂

现代认知科学认为：知识并不能简单地由教师或他人传授给学生，而是由每名学生根据自己已有的知识和经验加以建构，学习环境会对学生的学习活动产生重要的影响.新课程标准提出数学的学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程.有效的数学学习不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式.这也是本文倡导“主动探索、体验交流合作”学习方式的重要理论依据.

笔者以苏教版二年级（下）的统计的认识教学实践为例子浅谈一些教学体会.

一、创设生活体验情境促进学生主体体验

生活中到处有数学，到处存在数学思想，关键看教师是否善于引入课堂.这一课我是这样引入的：同学们参加过学校的运动会，能描述一下学校运动会的热闹场面吗？（指名学生描述）今天我们动物学校也开运动会，让我们去看看吧！（多媒体出示图）

问：看了这幅图，你想知道什么？（学生说一说，学生充分发言）

教师小结：有的同学想知道跳高和长跑各有多少只小动物（板书：跳高、长跑），这是按运动项目来分的（板书：项目）.有的同学想知道狗、兔、猴各有多少只（板书：狗、兔、猴），这是按动物种类来分的（板书：动物种类）.这就是我们今天要学习的统计（板书课题：统计）.

这样的教学，联系生活实际创设体验情境，促进学生主体体验.

二、通过讨论交流学习使课堂充满生命活力

通过讨论交流，学生自己独立完成统计表的填写，发挥了学生学习的主体作用，调动了学生的学习积极主动性.同时，为学生提供了主动发展的机会.

1.学生看教材完成两张统计表.统计好后，先在小组里说一说统计的结果.

2.交流汇报.

3.问：观察两个统计表，从统计表里，你们发现了什么？（多请几名学生说一说）

4.两次统计有什么不同？（多请学生发言，教师小结：第一次是按项目来分的，第二次是按动物种类分的，分类标准不同）

通过以上的活动，使全班学生都能主动思考，获得较充分的发展.新知识的学习，让学生自己动手、动脑，为学生生动活泼的发展提供舞台.

通过教学实践，使我深深地体会到：教师只有创造性地挖掘、研究和使用教材，创设合理的情境，激发学生学习兴趣，培养学生参与教学的主动性和积极性，提供主动参与体验交流合作的机会，才能使教与学碰撞出创造的火花，充分发挥学生的创新意识，培养学生的实践能力.

体验交流合作学习，我认为是指在教学中教师积极创设各种情境，引导学生由被动到主动、由依赖到自主、由接受性到创造性地对教育教学情境进行体验，并且在体验中学会避免、战胜和转化消极的情感和错误认识，发展、享受和利用积极的情感与正确的认识，使学生充分感受蕴藏于这种教学活动中的欢乐与愉悦，从而达到促进学生自主发展的目标.数学学习中的体验交流合作是指学生个体在数学活动中，通过行为、认知和情感的参与，获得对数学事实与经验的理性认知和情感态度.从而达到建构幸福课堂的目标.

三、提供活动机会让学生在探索交流中学习

根据陶行知先生的“教学做合一”理论，“教的法子根据学的法子，学的法子根据做的法子，事怎么做就怎么学，就怎么教”.我们的教育必须尽可能地注入生活的新鲜血液、新鲜内涵，让学生在生活中学习，在生活中应用.让学生亲身经历学习过程.通过解决实际遇到的问题，培养学生初步的逻辑思维能力，运用数学思维、方法，进一步分析问题，培养学生解决问题的能力；在数学应用过程中，培养学生的创新意识，获得积极的情感体验.例如，教学统计实践应用时，我是这样教学的：

在这些实际应用中，我既让学生体验到生活中处处有数学，处处用数学；让学生体验到用数学知识解决生活问题带来的愉悦和成功，逐步养成带着问题的眼光观察生活的习惯.

在数学学习中加强合作交流，重视应用，促进学生的动手操作能力和应用能力；在数学学习中体验，留给学生充分发展的时间和空间，使学生在主动获取知识的过程中，思维得到锻炼，情感得到体验，创新能力和实践能力得到培养和发展.让学生在体验中思考，在合作中交流，在交流中发现问题，在问题思考中创造，在创造中发展.使我们的数学课堂充满智慧，使我们的数学教育教学充满活力.