于真良

【摘要】近几年来，随着我国教育制度的不断改革，在教学工作中越来越重视对课堂教学效率和学生综合素质的提高.为了能够使素质教育理念在教学工作中得到深入实施，一些新的教学方法逐渐被应用到教学过程中来，有效地提高了我国的教育水平，但是在实际应用中依然存在着一些问题，影响着我国教育事业的发展.本文对分层教学法在初中数学教学中的应用现状进行分析，并提出有效的应用措施.

【关键词】新课程标准；分层教学；初中数学；应用分析

新课程标准在教学工作中的应用，极大地改善了传统教育理念下存在的教育问题，提高了课堂教学的有效性，为学生综合素质的提高奠定了一个坚实的基础.将分层教学法应用到初中数学教学中，十分符合数学这一学科的学习性质，有助于对学生正确学习意识的树立，使学生养成一个良好的学习习惯，充分激发出每名学生的学习潜能.本文将针对这一教学法在实际应用中存在的问题，提出一些切实可行的建议.

一、新课程标准下初中数学分层教学的应用现状

（一）传统教学理念的影响

分层教学法是以学生为主体的教学，旨在根据学生自身的学习能力、性格特点等，帮助学生进行循序渐进的学习，而传统教育理念，则是以教师为主体，对学生进行统一的教学.由于受到传统教育理念的影响，使得新课程标准下的一些教育方法无法得到有效实施，在开展教学活动时，仍然会有一部分教师采用“填鸭式”的教学模式，对学生进行机械式、模式化的教学，不利于对学生学习能力的提高.

（二）教师专业素质的限制

相对于传统教学而言，分层教学法对教师的专业素质会有更高的要求，不仅要求教师有扎实的专业基础，更要求教师具备一定的心理学、教育学基础，能够及时地了解到学生的学习情况，并根据学生学习特点制订合适的教学任务，从而最大限度实现课堂的高效化.就当前分层教学法在初中数学教学中的应用现状来看，一部分教师在应用这一教学方法时，只注重对形式的追求，而忽略了对实际教学效果的提高，只让学生针对一些简单的问题进行自学与思考，一旦遇到较难的问题时，就会自然而然地回到以教师为主体的课堂教学模式中.因此，提高教师的专业素质，对于分层教学法在初中数学教学中的高效应用是十分必要的.

二、分层教学在初中数学教学中的应用措施

（一）加深對学生的了解，对学生进行分层

实现分层教学法在教学中有效应用的必要条件是，加深对学生的了解，对学生进行准确的定位.与其他学科相比，数学具有更强的逻辑性，它的学习是一个循序渐进的过程.对于初中学生而言，他们已经有了一定的数学基础，有的学生对数学知识的掌握比较牢固，而有的学生则比较薄弱.所以，教师在开展教学工作前，应该先对学生的学习情况有一个了解，然后根据学生的学习特点、学习能力，对班级学生进行分层，以便于可以制订出更加高效的、符合本班学生学习需求的教学任务.

在进行分层教学时，一定要注重教学方法的合理性，切不可让学生从心理上感觉到被教师差别对待，打击学生的学习积极性.比如，教师可以采用合作学习小组的方式进行分层教学.首先，教师应该根据学生学习能力的高低，将学生平均划分成学习小组，并保证每一个小组中都有不同层次的学生，以便于他们能够在学习中互帮互助；其次，还应在小组学习中推行“责任制”的管理方案，让那些数学基础扎实、学习能力强的学生担任小组长，带领小组学生学习，而对于那些基础薄弱、自主学习能力低的学生，则可以根据他们自身的特点，让他们分别担任小组代表发言人、学习记录员等职责，实现对学生综合素质的全面提高.除此以外，小组合作学习也十分有利于教学工作的开展，在学生进行讨论时，教师可以及时了解到各小组的学习进度，并对那些基础薄弱的学生进行有针对性的辅导，有助于班级整体数学成绩的提高.

（二）分层设计教学任务

课堂教学任务设计的合理性，将直接影响到课堂的教学效果.对于不同层次的学生来说，对知识的接受能力是存在差别的，所以教师在设计教学任务时，一定要注重课堂教学的渐进性和合理性.比如，在讲“二次函数”这一章节的内容时，对于那些一次函数基础知识掌握比较差的学生来说，学习难度就会比较大，所以教师应该重视学生对基本定理的掌握，通过一些实例向学生展示各定义之间的联系，加深学生印象.学习的过程是一个循序渐进的过程，提高学生在学习中的自主性与互助性，不仅能够激发学生的竞争意识，而且能够有效地提高课堂教学效率.

三、总结

将分层教学法应用到初中数学教学中，能够极大地提高学生的学习积极性，激发学生的学习潜能，有效提高课堂教学效率.随着新课改理念的深入实施，注重学生在课堂教学中的主体地位，坚持因材施教的教育理念，已经是大势所趋，教师和学生都必须积极适应教育制度的改革，为我国整体教学水平的提高提供保障.

【参考文献】

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