魏刚

【摘要】加快推动初中数学课堂教学改革进程，并保证取得改革实效，是当前素质教育机制主导的前进方向.本文简要分析如何抓住初中数学有效教学的着力点，开展高效教学活动.

【关键词】新课改；初中数学；有效教学；着力点；分析

课堂教学的最不稳定因素是学生群体，而学生又是衡量课堂教学效果最为重要的标尺之一.为确保处于特殊阶段的初中生学习群体，要想通过有效的课堂教学活动实现学生逻辑推理、创新求异和解答研析等方面数学能力的发展和提升，需要初中数学教师不断探索出有效的教学举措，采用不同的教学手段，达到教与学之间的同频共振、共同进步.教师要充分结合新课程改革的要求，找准有效教学的着力点，进行深入的研究、认真的研析和深刻的实践，从而实现教师的“教”、学生的“学”以及课堂的“讲”等多方因素的协调发展、携手共赢.

一、紧扣情感发展着力点，激发主体主动学

教育构建学认为，脱离学生主体的教学活动，失去其课堂教学的价值和意义，没有“生命力”.任何教学活动，都需要教师和学生的密切配合，而学生参与的深度、配合的程度以及学习的效果，都需要强烈的学习情感予以支撑和保障.这就要求，初中数学教师要将初中生学习情感的培养作为有效教学实施的着力点，切实消除学生群体在学习进程中表现出来的消极心理和畏惧情感，通过语言激励、场景移情等形式，营造出和谐、融洽、生动的情感交流氛围，贴近初中生群体的情感最近发展区，从而让初中生实现个体学习情感的碰撞，提供良好的能动学习情感保证.如，“一元二次方程”的教学中，初中生面对一元二次方程的教学内容，内心会产生情感上的“波动”，学习能动性受到影响.教师此时紧扣住初中生学习情感发展规律这一“着力点”，利用对趣味问题的“亲近”特性，设计出了我国古代数学典籍《孙子算经》中关于鸡兔同笼的问题，这一问题原本是小学数学中的常见习题，设计在这里，初中生感到好奇而有趣，在好奇心的驱使下，升腾起主动探究心理，保持住积极、能动的情感，参与教学活动.

二、紧扣多元互动着力点，推动主体深入学

有效教学，贵在师生互动.互动教学活动，能够为教师和学生之间、学生和学生之间的多元化活动提供条件.因此，教师要达成课堂教学有效目标，就需要紧扣住多元互动这一着力点，组织初中生参与教学活动，开展双边互动教学活动，通过交流、谈话、讨论、辩论等形式，推动初中生主体深入地学习认知、深刻地思考分析，让初中生真正成为课堂的重要参与者和践行者.如，“等腰三角形的性质1”的教学中，教师利用课堂教学互动特点，设计了师与生之间谈话、生与生之间探讨为主要内容的多元互动教学方式，其过程如下：

三、紧扣案例讲解着力点，促进主体高效学

案例是数学学科的灵魂，也是教师教学的重要抓手.教師要实现有效教学这一目标，就必须切实做好案例讲解这一活动.因此，初中数学教师要将案例讲解作为有效教学的一个重要着力点，在如何讲解案例上动脑筋、下功夫，既要发挥学生主体能动性，鼓励和引导他们进行题意及思路的探知活动，又要发挥教师的指导性，切实做好主体探究过程的观察和指点工作，实现学与教共同前进、导与学深入衔接、师与生携手同赢.

问题：已知直线y=-x+1和x轴、y轴分别交于A，B两点，以线段AB为边在第一象限内作一个等边三角形ABC，第一象限内有一点P（m，0.5），且S△ABP=S△ABC，求m值.

学生分析题意，认识到：“该案例主要是考查对一次函数的性质、等边三角形的性质掌握运用的能力.”

学生结合题目要求，探寻解题思路，教师进行实时观察，予以点拨，

学生进行修改完善，试着归纳和总结解题思路，教师予以补充和完善，使学生获得解题策略.

初中数学教师在紧扣以上着力点开展有效教学的基础上，还要充分利用教学评价这一手段，紧扣住评判教学着力点，引导和组织初中生对自身或他人的学习实践活动进行深刻反思和分析，既剖析自身学习不足，又指出他人探知缺陷，在自我批评和相互评价中，获得数学学习的正确方法.

【参考文献】

[1]康维斌.初中数学教学衔接的几个着力点[J].科学教育，2008（1）：46-47.

[2]赵敏.新课标下初中数学分类讨论思想教学的几个着力点[J].数学教学通讯，2010（18）：16-17.