李俊坤

【摘要】思维导图可以将知识点简洁明了地归类，其在小学数学教学中具有应用意义.本文在分析思维导图特点后，基于小学数学复习教学的有效性要求与小学生主体原则讨论了思维导图在小学数学单元复习课中的应用方法，最后分析了思维导图在小学数学复习教学中的应用意义.

【关键词】思维导图；小学数学；复习

一、思维导图概念

思维导图是一种网络构图，它是由主题、连线、节点、图像和色彩构成的.这种构图形式类似于大脑的神经网络，有一个关键点类似人的大脑，其他分支类似大脑的神经.英国著名教育学家、心理学家托尼·巴赞认为，思维导图是人类放射性思维的表达，他将思维导图看作一种做笔记的方法，具有“图形”作用和“工具”作用，可直观地展现思维过程的主干和分支.有人认为思维导图是能够反映人类抽象思维的直观图形，也有人将思维导图看作思维整理可视化的非线性工具.思维导图通过其线条、符号、图像、颜色、词汇等内容的组合，具有其灵活性，不是刻板地整理资料，而是将思维的流动性运用线条的形式表达出来，它使人的思维更清晰地表现出来，有趣且易理解.思维导图呈现出的图形与人类大脑中的思维构成是一样的，因而，理解回忆起知识也更为方便，其个性化的特点，使人们用起来得心应手.

二、思维导图在小学数学单元复习课中的应用方法

（一）引导小学生学会思维导图

思维导图应用于教学中的案例还很少，是一种新型的思维方式，小学数学教师和小学生对其都缺少了解.如果小学数学教师想要在教学中应用思维导图，首先要对思维导图有一定的了解，在深入了解之后，将思维导图的概念、优势、使用方法讲给学生，让学生对其了解后，应用于课堂.在小学数学复习课上，教师就可运用思维导图让学生对数学知识有一个基本的框架了解，从而使学生深入了解知识结构.由于小学生思维与小学数学教师思维不同，因而，在教学过程中教师要根据学生的思维需要，适当地调节之前构建出的思维框架，这样才能适应小学生的思维，找到更适合的教学角度.

（二）引导学生错题归类

小学数学教师在教学过程中会让学生对错题进行整理修改，对自己掌握不扎实的内容进行巩固、复习，在整理过程中回忆知识点，形成一个良性循环.错题整理是一个小学生对学习进行总结的过程，过程中能发现自己经常犯的错误以及对知识的疏漏，由此，可以提高学习效果.然而，错题整理需要小学生细心、耐心，只有這样才能对自己重复犯的错误进行总结、改正，但有些小学生犯懒，对整理错题产生烦躁的情绪，这就形成了学习过程中的逆反心理.如果能够有效地利用思维导图的方法，让小学生自主地对错题进行归类总结，就能及时避免小学生的烦躁情绪，形成良好的学习习惯.例如，我在授课过程中，希望小学生对应用题进行归纳总结，于是在黑板正中央写了“应用题”三个字，再让学生拿出一张白纸，将这段时间试卷上和作业中的错题进行整理、归类，学生很自觉地将试题分为图形、计算、统计等类型，如图1所示.此时，我又引导学生对这三种类型题目进一步细分，学生又将计算问题分为年龄问题、盈亏问题、工程问题、行程问题、鸡兔同笼问题等；将图形问题分为方阵问题、植树问题等；将数量关系问题分为归总、归一、百分数、公约公倍、按比例分配、倍比、和差等问题；将统计问题分为工程问题、抽样调查等.在学生分类过程中，不仅学生自主地进行分类，教师也要进行引导，如，可根据小学生性格活泼的特点，教他们用鲜艳的色彩、不同类型的线条绘制思维导图，可起到加深记忆的作用.教会他们进行总结，用一种颜色代表一种题型，以后养成用同一种颜色归类的方法，既易于记忆，看起来又可一目了然.

（三）培养知识归纳能力

教学过程中必须伴随复习的过程，如果小学数学教师不带领小学生复习、对知识进行巩固，小学生很容易将知识点遗忘.因此，复习是教学中至关重要的组成部分.在小学教育中培养小学生归纳、总结的能力是十分重要的，一般在复习的过程中小学数学教师的教学思路会给小学生归纳、总结提供一个良好的示范.思维导图能够起到一个很好的作用，它能够让学生自主地补充知识，培养学生动脑的能力.例如，小学数学教师在带领学生复习图形题时，可先向学生介绍思维导图的概念，在黑板上写出“图形”两个大字，学生进行思考后，可零散地说出某些知识点，如，三角形、正方形、梯形等，教师逐个写到黑板上，再对其进行梳理，梳理后再分出枝杈，要求学生对“次知识点”进行总结，逐渐引导学生点、线、面的概念，学生对知识点有一定深入体会后，就会加深对图形的理解，如图2所示.既搭起了学生的知识框架，又提高了学生的学习兴趣，使思维导图优势得到充分发挥.

想要小学生掌握思维导图的学习方法，就要求小学数学教师对学生一步步地引导，教师有好的引导后，学生才可能自主地对思维导图进行补充完善，直至总结出相关的知识点.教师要给学生绘制思维导图的机会，培养学生的主动性，不能任何事情都靠教师一人完成，在此过程中既能激发小学生学习的自主性，又能让小学生对知识点掌握得更透彻.

（四）培养小学生合作与交流意识

每名小学生都有各自的特点，他们对知识的理解能力各有不同，思维方式也千差万别.因此，在教学中小学数学教师要懂得适当调节思维导图，而不是一味地把小学数学教师个人思维强加在学生身上，应当鼓励学生提出自己的思路、互相交流沟通，这样才能够使班级成员了解每名学生思考问题的方式，从中吸取有益的成分.有一次，我带领学生复习“小数”，我引导他们对知识点进行分类总结，有些学生认为小数的学习包含四方面，即定义、性质、分类和数位，有些学生认为包含六方面，即性质、定义、分类、规律、应用、名词.于是，我让学生们互相探讨到底要分为四类还是六类，学生进行互动交流，使得知识得到巩固，达到了复习效果.

小学数学教师在应用思维导图进行教学时，一方面，要带领小学生自发探讨思维导图的构成方式，另一方面，小学数学教师也要进行示范，将自己的思维路线展现出来，启发小学生思考，只有这样才能让小学生尽快掌握学习方法.不过，小学数学教师在示范的过程中，要进行循序渐进的引导，要听取学生的意见，不能把自己的思维强加给学生，要让学生自主构建自己的知识框架.应用思维导图进行教学最终要的是让学生有独立学习的能力，学生自主地对知识框架进行补充、整理，才能将所学知识掌握得更扎实.

三、思维导图在小学数学复习教学中的应用意义

（一）打破小学數学复习僵局

小学教育虽然不断强调“教改”，但现阶段很多改革还仅停留在形式层面，而忽略了实质性层面，教学形式依然沿袭传统教学模式.重视应试而忽略小学生的实际应用能力，重视灌输式教学而不注重教学方式方法的改进依然存在.小学生的沟通合作意识薄弱，缺乏创新意识、思维，一味地靠题海战术，应付考试，虽提高了分数，却缺少了应有的数学思维.同时，小学生缺少学习的兴趣和积极性，这就给教学带来了一定的困难.欧洲很多国家，已经将思维导图应用于教学了，这也为我们的教学提供了典型示范，加快了思维导图步入课堂的步伐.小学生应用思维导图进行知识梳理，既巩固课程内容，也能提高小学生学习的积极性.

（二）小学数学教师备课更为有效

思维导图的应用可提高小学数学教师备课效率.小学数学教师在教学过程中要对课程内容进行归纳、总结，形成体系后传授给学生时，才能显得思路清晰.但是，有些课程内容过于零散，这就要用到思维导图了.小学数学教师通过思维导图，理清思路，将知识细化，能够清晰地了解课程重点，也能将知识点进行对比联系.虽然有时会出现知识点繁多，总结麻烦的情况，但经过思维导图的整理，可有效地提高效率，使得小学数学教师教学思路变得清晰.因此，引入思维导图对小学数学教师备课有很大好处.

（三）优化小学数学复习教学

教学过程中应用思维导图，不仅可以给小学生带来益处，也可给小学数学教师带来方便，教与学是同步的，思维导图的双向应用，可实现教学统一.一方面，小学数学教师可利用思维导图进行知识点的汇总、整理，以便传授知识时思路更清晰.另一方面，小学生可利用思维导图进行知识的发散和巩固，既是一种新的笔记形式，又是一种新的便捷的学习方法，可以提高学生自主学习的能力.小学生无论在课堂上还是在课下都可以灵活运用思维导图，通过不同图形、线条的勾勒，形成自己独特的思维模型.

（四）优化小学生数学水平评价

思维导图的应用可优化小学数学教师对小学生的评估效率.思维导图不仅可应用到教学中，帮助教师理清教学思路，也可帮教师完成对小学生的评估.因思维导图能反映某种框架结构，因此，其框架体系中就包含了知识点的各种分支，我们能从中看出其内在联系.如，小学生在接受知识的过程中产生疑惑，那么小学数学教师就可利用思维导图，对其解惑.使得教学过程更具针对性，这就提高了小学数学教师对小学生的理解，提高小学数学教师的评估效率.

四、结束语

思维导图在小学数学单元复习中的应用能有效提高复习效率.因此，小学数学教师可以引导小学生学会思维导图，然后引导学生运用思维导图将数学知识点进行归类，引导学生将错题进行归类总结，引导学生讨论与分享思维导图.思维导图是小学数学复习效率提高的重要途径，而复习是小学生巩固数学知识的必然途径.所以，小学数学教师应该重视思维导图在小学数学复习中的应用，并探索高效的思维导图辅助教学方式.

【参考文献】

[1]曹磊.关于小学数学教学中有效应用思维导图的分析探讨[J].新课程：上，2016（7）：26.

[2]刘智敏，独知行，于胜文，等.思维导图方法的教学实践[J].测绘科学，2016（9）：186-190.

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[5]邱聃.基于思维导图的小学教育语义本体库构建[J].电子设计工程，2016（3）：53-56.