缪立志

【摘要】数学课前展示目前正处于实验阶段，但是经过一年多实践，教学效果显著.通过课前展示环节训练，激发了学生成功的潜能，使每个层次的学生都可以在原有的基础上获得进步、取得发展.课前展示的开展改变了传统的外压式的强制教育，创造了更多的成功机会，使学生产生成功体验.改变了学生以往消极的学习态度，使学生主动开发自身内在潜能，发展自我个性.

【关键词】课前展示；成功教育；小组探究

2015年9月，笔者在结合本校实际与在大连春田中学学习的经验，在数学课堂上开始采用“展、思、探、练”四步教学法.“展、思、探、练”四步教学法的内容：（1）展：课前展示，学生敢于展示，乐于展示，在展示中提高学生的能力；（2）思：引导学生积极思考，结合自主学习，让学生边学边思考，培养学生学习必思考的习惯；（3）探：本质就是“对话”，教师与学生，学生与学生，对学生思考中产生的思维碰撞，通过自主探究、合作探究，解决碰撞中的问题；（4）练：主要对学生在课堂上掌握情况进行检测，在检测中发现问题、解决问题，真正形成有效课堂、高效课堂.

经过一年多的教学实践，我想对四步教学法中的“展”——课前展示，在实际教学中的应用谈自己的几点收获.

所谓的数学课堂课前展示，就是以小组为单位，来展示数学学习内容.内容包括旧知识（重点知识）的复习、新课的导入.在开始操作时，教师要参与到课前展示中，给学生方法的指导.重点对组长（副组长）培养，包括主持人语言的组织、板书设计的规范性、课前展示的礼仪、积分给定的标准，都要明确到位.经过半个月的培训，各组都已经基本掌握流程.展示中设主持人1人，习题讲解1～3人，板书1人，小组积分记录1人.习题可以设置必做题、抢答题等.答题任务由其他组成员来完成，完成好的加分.加分考核内容包括：做题正确性、讲解语言表达是否流畅规范、书写是否工整、文明礼仪是否到位.习题做错了或者有疑问，课前展示的学生要负责答疑讲解.这是对出题者、答题者综合考量.课前展示结束，其他组的成员要对展示的小组进行评价打分，并当众提出合理化建议.课前展示是一个学生间互相评价、互相学习的过程，优点继续发扬，不足抓紧改正.笔者认为这个过程充分体现了成功教育的理念.

对于课前展示的内容和形式，笔者认为可以灵活运用，不一定非要按固定模式进行.下面我分别介绍新授课和复习课中课前展示如何操作.

一、新授课

在新授课教学中，课前展示可以是上一节中重点知识的复习巩固，也可以是为新授知识做一个习题训练，为新授热身.起到导入的作用，有效地节约课上时间.例如，八年级上册§11.1与三角形有关的线段这节课中，知识目标有三个：（1）认识三角形，了解三角形的定义，认识三角形的边、内角、顶点，能用符号语言表示三角形；（2）能从不同角度对三角形进行分类；（3）掌握三角形三边的不等关系，并能运用三角形三边的不等关系解决生活实际问题.知识目标（1）（2）让学生课前展示解决，我只负责（3）.学生们通过三角形图片展示、习题的训练，顺利地完成了（1）（2）目标，取得了令人滿意的成果.教师专门负责一些较难、不容易解决的问题.教材中简单易学的知识点，放手让学生做.课前展示中习题、复习提纲可以制作成简易PPT（教师对组长适当培训制作PPT），或者手写在纸上投影，或者书写在小黑板上都可以.

二、复习课

复习课的课前展示可以小组独立展示，如果章节内容考点多、知识难度大、题型复杂（如，三角形相似、圆、一元二次方程、二次函数等）可以派出精英团队展示.能入选精英团队的学生，将会感到无上的光荣.精英团队人数不限，每个人都有机会入选.复习课的课前展示配备的习题要优中选优，习题选择要紧靠课标、有代表性，是学生做题中易错点，对学生经常犯的错误要给予强化.教师要适当干预，保证课堂的有效性与高效性.复习课展示的时间可以延长到15分钟左右，甚至可以更长，而一般的课前展示5～7分钟.如果习题难，小组学生可以提前一天把习题发到班级微信群中，让其他学生做个预习.

小组展示时，小组学生都能各尽职责、各尽所能.经过实践，我深深体会到课前展示的益处.有一些教师认为这样做会耽误课堂上的时间，课堂上的教学任务完成不了，认为这么做就是走形式，华而不实，做给别人看的.但我个人不同意这种看法，我认为课前展示极大地锻炼了学生的语言表达能力、逻辑思维能力，激发了学生的求知欲，培养了学生的自主学习能力.小组学生在准备的过程，就是一个相互学习的过程.组长带动组员积极准备，为了小组的荣誉，学困生也必须积极准备，听课认真，抓住一切表现机会，赢取积分，为小组争光.在不知不觉中教师会感到班级中没有了学困生，都很优秀.以前有一些学生，一学期也不到黑板前讲题，现在每个星期都讲几次.学生们在数学课上都感觉有事做，很充实，不再感觉数学是一门枯燥乏味的学科.由于有了兴趣，如今数学学科已经成为我校的强势学科，无论优秀率、及格率都名列清原县农村中学前列.

最后，我想引用德国教育家第斯多惠说过的一句话：“如果使学生习惯于简单地接受或被动地工作，任何方法都是最坏的；如果激发学生的学习主动性，任何方法都是好的”.