李玉莲

每次单元测验之前，我都会习惯性地问学生：“这个单元的知识大家都掌握了吗？如果有不懂的地方请举手？”往往没有一个人举手，几乎所有的学生都会大声回答：“懂了，没问题。”但每次的测试成绩告诉我，事实并非如此，不懂装懂的大有人在。

我想学生们可能进入了一个误区，认为在这种情况下举手，就相当于告诉大家自己落后了，害怕受到老师的批评和同学的取笑，觉得这是一件丢脸的事。为了避免受到这样的打击，一些人就违心地缩回了自己的手。

怎么样才能让学生敢于举起“不懂”的手呢？我在等待一个合适的契机。

一次课上，我像往常一样询问：“谁还有不懂的问题吗？请举手。”学生你看看我，我看看你，依旧没有一个人举手。有个学生的手稍稍伸了一下，但他环顾四周之后，又迅速缩了回去。这虽是一个小小的举动，但还是被我捕捉到了，我想这正是一个好时机。

于是我把目光移向他，语气温和地说：“邓柏权，老师看到你举手了，你真是一个勤学好问的好孩子，有什么问题尽管问老师。”邓柏权怯生生地站起来，小脸涨得通红，小声说：“我确实有一个地方还不太明白，这个问题是……”他的声音太小，我不得不走到他跟前俯下身去聽他讲话。听清楚他提的问题后，我很耐心地给他讲解了一遍，并鼓励他下次讲话再大声点。

“这次明白了吗？如果还不明白的话，老师可以再给你讲一遍。”我微笑着看着他，他羞涩地笑了笑，点点头表示明白了。这时，我似乎听到其他学生也长长地舒了一口气。接着，我对全班学生说：“邓柏权同学不懂就问，这是很了不起的，我希望大家向他学习，有疑惑的地方要敢问，勇敢地举起你们的手，好不好？”学生们面面相觑，没有人回应我，我继续说，“古人有云，学贵有疑，疑则进也。问题多的同学不代表他不懂，恰恰相反，证明他好学、上进心强，多问多学才能获得更大的进步。其实老师也是装满问题的学生，以前是，现在还是。可老师敢于提问，所以不懂的问题越来越少，而懂的东西越来越多。”

听了我这一番话，学生们议论开来，很快便有学生站起来发表自己的看法：“老师说得有道理，我们应该敢于举起‘不懂的手。”学生们好像把我的话听进去了，于是我趁热打铁，再次提问：“还有谁有不懂的问题吗？请举手。”话一刚落，举起的手便像雨后春笋般出现……

这次之后，每次测验前，我都会按照惯例先询问一遍学生，心中有疑问的学生不再担心老师的批评和同学的取笑，敢于举手的人慢慢多了，敢于提出问题、参与问题讨论的人也越来越多了。在引导学生的过程中，我们的师生关系越来越融洽，学生们比以前更加亲近我。这一系列的连锁反应，让我既惊喜又欣慰。

其实，学生举起的不只是手，还有一种敢于展现自我的信心和勇气。而对于我们老师而言，正确引导学生，让他们大胆举手，更是一门教学艺术。

（责编 蒋海兰）