康桂荣

摘 要：随着社会日新月异的发展及教育的飞速改革，在五年制师范类英语写作教学中的存在的各种弊端日益显示出来，为了解决这一现状，经过各类专家学者的研究，一种新的教学模式---支架式教学模式走入了教育教学的殿堂。本文主要系统地阐述了什么是支架式教学模式，随后探讨了五年制师范英语写作教学模式的发展现状，最后从支架式教学模式的五个板块深入的分析了支架式教学模式在现阶段五年制师范类英语写作教学中的应用。

关键词：支架式教学模式；五年制师范；英语写作教学；应用初探

旨在培养专科层次幼儿小学教师的五年制师范类英语已逐步成为幼儿教师行业的一支骨干力量。为进一步促进五年制师范类英语教学的发展，在英语写作方面要求更加全面，要使得学生在听、说、读、写、译五个技能方面全面发展，英语写作考察的是学生学习英语的综合水平，与此同时，也是难度相对较大的一个环节，学生在学习英语写作的时候也往往是叫人头疼的，面对这一现状，支架式教学模式将英语写作知识进行分支简易化，一定程度对五年制师范英语写作教学产生了深远的意义。

一、支架式教学模式的内涵

支架式教学模式是指教师在备课期间将教学内容进行分解，尤其是较难理解的部分内容分解运用框架式的方法表示出来，在授课时通过创设情境、案例等各种恰当方式引导学生，使学生更高效率的掌握吸收知识，并能够灵活的运用，以至于打造高效率的课堂教学。

传统的教学模式一定程度上讲还是应试教育，因为它是以学生为主题，以学生学习专业知识技能为基础，以考试得高分为目标的教学，这种教学模式会阻碍学生的全面发展及综合能力的提升。支架式教学模式是在新时期素质教育理念基础上产生的，分为搭建教学知识框架、创设教学情境、引导独立思考探索、团队互助合作学习、评估学习效果五大板块，这五个教学板块间环环相扣，紧密联系，能够让学生更高效率接受专业知识，从而提高学习效率，在学习过程中促进学生综合素质能力的提升。

二、五年制师范英语写作教学模式現状分析

五年制师范英语写作是将听、说、读、写、译五方面技能融为一题训练的技能，这一部分较前面的完型、阅读理解、翻译等题而言，它的难度较大、综合性较强，学生学习起来也相对较困难，而且现阶段中国学生在学习英语中知识“照猫画虎”的模仿，缺乏创新及灵活运用，以至于出现了类似于“汉语式英语”“哑巴英语”等不容乐观的现象，久而久之，学生对英语的学习丧失了学习兴趣，从长远角度来看，使得整个五年制师范英语教学的发展面临严峻的挑战。

三、支架式教学模式在五年制师范英语写作教学中的应用

1.搭建教学知识框架

搭建教学知识框架是指教师在备课时将教学内容进行系统的整理罗列，在上课过程中将一堆繁琐的知识用一个简洁明了的框架呈现给学生，便于学生理解记忆。比如说教师在讲授英语写作作文时便可将作文按照书信类、记叙类、说明类等不同的文章进行分类讲解，其次将不同种类文章的写作框架结构展示给学生，让学生在刚开始时按照这个模板去写作，待训练熟悉后方可在此基础上进行创新拔高训练。

2.创设适宜的教学情境

创设教学情境是现阶段教育教学中最常见教学效率最高的教学模式，这种教学模式通过情境的设置将理论与实际巧妙的结合在一起，更能够激发学生的学习兴趣，从而提高课堂效率。

3.引导独立思考探索

传统教学中最大的弊端就是“填鸭式”教学，这种方式一定程度使得学生失去了独立思考的能力，长期下来学习将会变得越来越被动。引导学生进行独立思考探索作为支架式教学模式中的重要一环节，其在促进五年制师范类英语写作教学中有着不可忽视的影响。

4.合作互助学习

在教学中培养学生的合作学习能力，比如说对于一篇存在问题的英语作文，有小组同学共同的去分析、查找并纠正问题，在这一学习过程中学生与学生间的互动、合作必会提高课堂效率，使得每一个学生都参与到课堂中，体会英语写作课的乐趣。

5.评估学习效果

评估学习效果是支架式教学模式中最易被忽视但却是最重要的一个环节。教师在对学生进行学习效果评估时在秉持客观、公平、公正原则的基础上，一定坚持多鼓励少批评的原则。教师不仅要对学生个人的学习效果进行评估，更要对小组团队合作学习的学习效果进行评估。

就现目前支架式教学模式在其他阶段其他学科教学过程中的使用来看，基本都产生了很大的影响，学生学习效率得到了显著地提升，综合素质也得到了全面的发展。对此，将支架式教学模式高效地运用道五年制师范英语写作教学中来是一种必然的选择，对于未来小学幼儿教师队伍的壮大，五年制师范英语教育教学可谓任重道远。只要支架式教育在这其中得到了充分的运用，五年制师范教育必将会迎来一个大的突破。

参考文献：

[1]陈立平，李志雪.英语写作教学[J].解放军外语学院学报：理论与实践版，1999（1）.

[2]于飞，张慧芬.写作教学中的“成果教学法”“过程教学法”和“容教学法”浅析[J].外语界，1996（3）.

[3]刘迎.2005.支架式教学：概念、手段及模式[J].广西师范大学学报（哲学社会科学版）.（4）：114-121.