钟玉娣

摘 要：写作是语文教学中的基础性内容之一，在语文教学中，教师一定要对写作教学给予充分的重视。培养小学生的看图写话能力，需要结合学生的年龄特点、知识储备以及对知识的接受能力，并且要结合学生在进行看图写话时遇到的问题，对问题进行全面的分析后，制定最符合学生的教学手段。基于此，本文主要对小学语文看图写话教学策略进行分析探讨。

关键词：小学语文；看图写话；教学策略

一、前言

小学低年级看图写话是作文起步阶段的训练，有了良好的看图写话教学训练，就会给随后的作文教学奠定坚实的基础，并且对于学生今后的整体语文素养及综合能力的培养有着极为深远的影响。语文新课标要求低年级学生能够简单的写话，会不拘形式的把见闻和感受写出来。我们教师要从小培养学生写好每句话的习惯，提高他们的写话兴趣，为高年级写作打下基础。

二、小学语文看图写话教学策略

1.培养学生观察图画的能力

针对小学生在看圖写话教学中遇到的问题，可以发现要提高学生的看图写话能力，首先要让学生看懂图。所谓看懂图就是要让学生明确图中所要表达的深层含义，而不仅仅是存在于表面的人物关系。由于小学生年纪较小，观察能力比较弱，不能准确快速地抓住图中重点。所以，教师要在教学中不断地引导学生，教会学生读图的方法。例如，在读图时要把握整张图，而不能只看一部分。所以，在看图时应该以从上到下或者从远到近的顺序对图进行观察，使学生逐渐养成有条理的读图习惯。此外，教会学生观察图中人物的主次关系，进而围绕主要任务进行相关思考。帮助学生准确归纳出图中所表达的含义。

2.培养孩子良好的写话习惯

培养学生规范的写作格式，开头要空两格，写到两三句话以后要注意分段；使用正确的标点符号，孩子在刚开始写话的时候，往往不注意使用标点符号，几句话从头到尾一气下来。要让孩子知道，一句话没说完的时候要用逗号，说完了要用句号，表示疑问的句子要用问号，发出感叹的句子用感叹号等。还要提醒孩子标点符号也要占一个格；另外让孩子注意用通顺的语句表达自己想要表达的话语，在书写过程中不要用错别字，不会写的字用拼音代替。想要做到这些不能着急，要日积月累，每天坚持写一句话，相信孩子的写话水平一定能够提高。

3.指导说话，培养语言表达能力

看图写话是发挥学生语言潜能的训练。观察得是否明白，想象得是否合理，还必须通过完整而准确的叙述图意表达出来。可见，说图与看图、想图、写图有密切的联系。因此，在教学过程中要注重训练的过程：由浅入深，由简单到复杂，由概括到具体的训练。如《操场上》是一幅图说话写话训练。要让学生说完整，首先引导学生说“图上有谁和谁，在什么地方，他们干什么”，接着训练学生说具体。引导学生用“有的……有的……有的……”句式说话，描述图中人物的具体活动情况，最后启发想象，引导学生用“他们的心情怎么样”进行想象。这时学生会说：“他们玩得好开心呀！”不管学生怎么说都要加以鼓励，让学生有自信心说话。这样逐步培养学生的语言表达能力。

4.加强训练，提高学生表达能力

“读书破万卷，下笔如有神。”要从根本上提高学生看图写话的能力，除了教会学生正确的读图方法和表达能力，更要让学生经常进行练习，通过对学生进行定期训练，使学生将理论知识应用于实践。学生只有通过实践，才能知道自己什么地方需要加强。教师也只有通过总结学生在应用中遇到的问题，才能在平时的教学中对学生进行更有针对性的训练，使学生的能力得到有效提高。所以，教师可以每隔一段时间，或者每学习过一部分内容，就为学生安排相应的看图写话任务。通过布置学习任务的方式，又可以有效地调动学生学习的积极性，督促学生学习，引导学生进步。

5.化难为易演一演

有些教师在具体的教学过程中这样的感受是最为强烈的，就是我们认为非常自然正常的事情，学生看着图画无话可说，想象不知从何想起。这时，我结合具体的图片内容，觉得让学生在课堂上随即表演一下就可以充分激发学生的想象与表达。譬如有一幅图画是一个孩子病了，一个孩子站在床边，让根据情境，发挥想象写一篇作文，这时，我灵机一动，抽了两位学生，一个表演病了的学生，一个表演来探望他的学生，从进门开始，到床边交流，在他们真实的表演过程中，其他学生明白了应该写些什么，并联系到平时父母对我们病中的照顾，还进行了有效的拓展与延伸。最难能可贵的是，他们为自己解决了难题。当我再问“谁还想演一演？”时，学生十分活跃。

6.及时的激励评价

要想让孩子写好话，首先要让孩子爱上写话，让他们喜欢用文字来表达自己的情感。我们可以通过日记来锻炼以及提高孩子写话的能力。在我们批阅学生日记的时候，要适时适当地给予批语，给他们适当的鼓励，来调动他们的积极性。比如有个孩子写了这样一篇日记："今天发了数学卷子，我考了92分。我害怕妈妈批评我，我就偷偷把92改成了98分。妈妈没看出来，还表扬我有进步了。下次我一定要真正考98分。"我给了他这样一个批语："你是个聪明的孩子，你一定会真正考98分的。"在那以后，这个学生每次作业和考试就格外认真，在以后的考试中每次都能考个好成绩。而且，他也很愿意写日记了，每次把心里想说的话写进日记。可见，适当的激励性评价对学生的学习有着促进作用。

三、结语

小学语文教学中，学生看图写话能力的培养是语文课程的重要组成部分，教师在语文教学中应该注意学生看图写话能力的培养。低年级小学生看图写话教学难度比较大，因此在今后的语文教学中，教师要善于引导，要扎扎实实地进行训练，把看图说话写话这一教学目标落实到位，这样才能为作文训练打下良好的基础，同时还能培养学生观察能力、想象能力、表达能力。

参考文献：

[1]吴海飞.小绘本大天地.小学教学[M].河南教育报刊社，2010.08.

[2]林采菱.利用看图写话教学提高小学生语言表达能力[J].学周刊，2014（35）.

[3]嵇海霞.小学写话教学中如何开发多种渠道[J].小学生：教学实践，2015（1）.