陈德业

摘 要：在小学数学教学中培养学生的兴趣非常重要，这是提高学生学习能力的重要前提。培养学生学习兴趣的方法多种多样，教师应不断更新自己的观念，在教学中要有意识地培养学生的学习兴趣，采用多种教学方法激发学生学习数学的兴趣，使其能够积极主动地参与到教学中来，在学习过程中不断提高自身的学习素养和学习能力。本文对小学生数学学习兴趣的培养进行了探讨。

关键词：小学生；数学；学习兴趣；培养策略

要在小学数学教学中培养学生的学习兴趣，教师可以通过生活化、情景化以及游戏化等模式来完成教学任务，只有做到将小學数学的教学任务全面融入到课堂活动中，并通过对学生主动性与积极性的激励，从而促使小学生汲取数学知识的愿望能够更加强烈，与此同时也保障了小学数学的教学事业可以实现更好的发展。

一、小学数学教学中培养学生兴趣的重要性

对于小学数学而言，其所具备的比较明显的特点就是逻辑性、系统性及抽象性比较强，而小学数学教学对象为小学生，虽然其具有较强好奇心，然而想象力及理解力仍旧比较差，所以，在当前小学教学过程中有一定矛盾存在，即学生特点与数学学科特点之间存在的矛盾。在小学数学实际教学过程中，为能够使这一矛盾问题得到较好解决，比较重要的一个途径就是对学生好奇心较强这一特点进行运用。在学生具有较强好奇心基础上，则在实际学习过程中便能够产生较浓厚兴趣，具备较强学习兴趣基础上，可有效激发学生学习热情，从而可使学生更加主动地进行学习，可使实际教学及学习过程中的很多问题得以较好解决。另外，通过对学生学习兴趣进行培养，数学水平比较差的学生可提升自身水平，并且能够使其自信心得以增强，可更好解决学习过程中存在的一些困难，可使良好学习习惯得以形成；对于数学水平比较差的学生，通过培养其学习兴趣，可使其能够不断提升自我，不断发展，从而使其数学水平及能力得以更好提升，促进其进一步发展。

二、小学生数学学习兴趣的培养策略

1.创造平等与愉快的氛围，激发学生兴趣

教学本来是“教”与“学”的结合，师生关系融洽，有利于调动学生的积极性，益于培养他们的学习兴趣。我们在课堂实践中要拉近师生之间的关系，真诚的像朋友一样交心，像伙伴一样合作，像兄弟一样信任，全面了解学生的心里想法，让老师和学生之间没有隔阂，建立一种平等的和谐的课堂氛围，让老师更轻松的授课，让学生更愿意听课。解决了学生心里上的抵触，愉悦了学生心境，没有了心理上的压抑，学生就可以自由的“想、问、讨论”，而这些只有在师生感情融洽得前提下才得以实现。例如：在三年级讲解“图形的运动”一课时，我在课前准备了三角尺、长方体小木块、闹钟等道具，大家看到了讲桌上的道具都很好奇，这时带着大家的兴趣我提出几个问题：（1）画出闹钟五秒钟内秒针的移动图形；（2）画出长方体小木块不同的摆放位置图形；（3）画一个三角尺的花瓣图形；看着大家开心的画出他们的作品，此时，我宣布开始今天的授课时，大家都很期待他们所画图形的意义，对接下来要教授的课堂内容充满兴趣，主观意识上也接受了这种思维授课模式，鼓励了学生从心里上由被动授课变成了主动听课，强化了学生想要了解知识的决心，因此，学生对这堂课的教学内容也收获颇丰。通过这堂课我们可以得知，教师的授课方式可以有很多种，调动学生的积极性，增加课堂的趣味性将是课堂教学的重点，如：老师可以用生动准确的语言，抑扬顿挫的语调，惟妙惟肖的表情，把学生凝聚到自己的周围，和同学们共同营造出一种宽松、和谐、愉快的课堂氛围，产生“教”与“学”的共鸣等等。

2.采用疑问式学习思路，鼓励学生练习创造

小学阶段的学生处于启发式教学的黄金时机，任何一种恰当的点拨，都会让学生瞬间获得思维的驱动。采用疑问式的数学学习方式，对于小学阶段的兴趣培养，对于学习兴趣的调动，能够起到关键的作用。例如，在数学学习中，可以采用数字游戏的方式。教师和学生之间，学生和学生之间，在练习中创造新鲜的方法，尝试正方向推理和反方向推理。在这个过程中，疑问是引导，练习是过程，创造是结果，学习的兴趣就会在练习的过程中萌发，在学习成果中巩固，从而使整个学习过程富有层次性。

3.挖掘教材内容的趣味因素，培养学习兴趣

要使学生学得好，学得生动有趣，教师就必须充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂教学感兴趣。学生一旦对课堂教学感兴趣，就会乐于接受教学，变“苦学”为“乐学”。小学数学教材中充满着丰富的激发学生兴趣的因素，教学中要善于挖掘这些因素并利用这些因素为教学服务，达到激发学生学习兴趣的目的。新课改新教材的一大特点是将教学内容融入一个个情境中，我们可以根据教材中的插图、故事等创设情境，启发学生观察、想象，寓教学于娱乐之中，使儿童在愉快的气氛中获得知识，学习兴趣不断增强。

4.创设主动参与的情境，让学生体会到参与的乐趣

在数学教学中，根据学生对新鲜事物的“好奇心”较重的心里，在课堂中可以发动学生动手实践或亲身制作简单学具等活动，引导学生思维走向，调动学生积极参与的主动性。例如：在学具制作过程中，可以实施分组制作，每组设定任务目标，并根据老师提供的图片实例作为参考，允许学生在制作上拓展思维，利用制作出来的学具画出各种图形。通过实践操作活跃了学生的自主创新思维，丰富了课堂教学内容，是提高学习兴趣的一种方法，让学生体验到参与制作的乐趣，同时，它会使学生在实践操作中发现问题，通过自身的探索后获得成功，体验到参与之乐。

5.生活化教学

小学生对数学知识认知水平有限，学力水平不高，因此在数学教学活动中难以快速对书本中的知识产生了解和记忆。不仅如此，由于课本中的一些知识点的描述比较卡通化，和实际生活存在差异，导致学生在认知过程中出现错误。比如加减法相关知识点，就通过小动物买卖水果的行为进行描述，但是在学生的认知中小动物并不会买卖水果，这就会引起学生认知出现问题。所以，教师应该在教学活动中进行生活化教学的构建，通过生活实例对教学内容进行描述，继而提高学生的认识水平。

6.在课堂教学中融入数学游戏

在小学数学教学过程中融入游戏，可使学生在欢乐氛围中进行学习，可使其更好理解所学的数学知识，可使其对数学知识内涵更好进行体会。对于数学游戏而言，其具有较强直观性及趣味性，与小学生年龄特点及心理发育水平比较符合，可使学生个性需求得到较好满足。另外，数学游戏具有多种多样形式，可在很大程度上提升学生学习热情，使其思维更加活跃，可充分激发学生学习兴趣。

7.合理运用信息技术

对于小学生而言，其具有活泼好动特点，在实际教学过程中，数学教师可依据学生这一特点，在课堂教学中通过对多媒体进行合理运用，从而使学生兴趣得以提升。在利用多媒体基础上，可将教学内容有关的一些文字、图片以及音频与视频向学生进行展示，从而可使教学内容生动性及形象性得以增强，在此基础上学生可对数学知识更加直观、清楚地进行认识，更好进行理解，从而使学生能够对数学学习提升兴趣。另外，教师可对新媒体进行运用实施数学教学，通过对微信、微博等一些网络交流平台进行运用，可将趣味性比较强的一些问题及信息向学生进行推送，可使学生对问题表达自身观点，从而可使学生学习兴趣得以有效提升。

综上所述，在实际的教学中，教师不仅要从外部环境上促进，更要从内部管理上促进，如此，才能更好地培养学生的学习兴趣。

参考文献：

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