白晓颖

摘 要：随着人们对学习成果和学习效率的越来越看重，混合式学习方式从众多学习方式中脱颖而出。本文通过对混合式学习从概念、混合方式和模式方面进行简述，使大家对混合式学习有更清晰的理解。

关键字：混合式学习；混合方式；学习模式

随着如今信息时代的不断发展，教学方式和学习方式都有了很大的进步和发展。纵观历史上的学习方式，从没有文字到产生文字，从刻画写字到发明印刷术，再到现如今的信息化技术，使人类的学习方式越来越便捷、高效。

1 混合式学习的概念

处于当前的信息时代中的我们接受了很多种学习方式，我个人认为混合式学习方式是现如今的学习方式中最适合我们、最有利于我们、最高效的学习方式。所谓混合式学习（Blended Learning）是在“适当的”时间，通过应用“适当的”学习技术与“适当的”学习风格相契合，对“适当的”学习者传递“适当的”能力，从而取得最优化的学习效果的学习方式（以上解释由Singh & Reed 提出）。混合式学习是把传统老师灌输学生教学内容的学习方式中的优势和信息时代的产物电子学习（E-learning）的优势相结合。[1]以老师为主导，学生为主体的思想为中心理念，從而获得最佳的学习成果。

以学校教学为例，现在我国的教育资源存在分配不均的现况，仅靠单独的传统式学习方式，很难满足各种地区、各种学生的学习需求。在信息时代下，我们迅速的产生了电子学习的学习方式，将拥有优质教育资源的地区的教育资源分享给相比之下稍微落后的地区，从而满足了学生的学习需求。但仅仅依靠电子学习仍然存在很大弊端，学生仅仅是通过电子学习的学习方式获取知识，即使获取了优质的教育资源，仍然会有一些难点和易错点不容易消化理解，这时便需要搭配传统的教学方式，同学可以咨询学校内的老师，将这些难点、易错点一一攻破，从而将学习效果推上顶峰，也更加提高了学习效率。这种学习方式即是国际教育技术界为了进一步深化e-Learning的应用，提升e-Learning的培训效果，对“网络化学习”深入思考后所提出的学习模式—混合式学习。

2 混合式学习的混合方式

混合式学习中的“混合”二字可以从两个层面解读，一层是学习资源、学习内容的混合；另一层是学习方法、学习技术的混合。首先从学习内容、学习资源的混合来分析，学习内容和学习资源的混合是混合式学习发展的必然，只有将其混合，此学习方式才能适应各种不同的学习者，各种不同类型的学习目标，各种不同学习环境和各种不同学习资源的要求；然后从学习方法、学习技术的混合来分析，学习方法和学习技术的混合是混合式学习的关键所在，如何混合才能达到最优的学习效果和最高的学习效率，是每一种学习方式的主要目标，温斯顿·丘吉尔曾经说过：“我随时准备学习，但我不想总是被教导”。这种思想也正是我所提倡的“以教师为主导，以学生为主体” 的思想。

从学习方法、学习技术的混合层面来分析应该注重三个方面：关注系统性、重在平衡和适度、具备操作性。首先关注系统性目的是不仅仅是简单的将传统的学习方式和电子学习（e-Learning）相混合，而是要注重将这两种学习方式的重点要素进行混合，并运用各种教学理论，协调各个要素，充分发挥混合式学习的优势，实现学习的最优效果和学习的最高效率。重在平衡和适度则是应该采用因材施教的理念，对拥有各种不同类型的学习目标，各种不同学习环境和各种不同学习资源的要求的各种不同的学习者，提供不同的混合方式，既不能过于依赖传统的学习方式，忽视电子学习，也不能过于注重电子学习，而放弃传统学习方式。应该将这两种学习方式有思想的混合于一起，使其能达到最优的学习效果和最高的学习效率。具备操作性则应是应该在两种学习方式相混合时注重现实的可用性，因为新的学习方式的产生必然是为了帮助学习者达到更优的学习效率和更高的学习效率，也同时是让学习者在学习环境中能更方便更好的利用这种学习方式，这就要求混合式学习方式能与社会、经济发展一同发展，具备更好的操作性。

3 混合式学习的模式

混合式学习的模式，是用来清晰地展示混合学习过程，明确混合学习的各个环节的一种描述方式。印度公司NIIT公司Purnima Valiathan在《Blended Learning Models》一文中提出了三类混合式学习模式：技能驱动型模式（Skill-Driven Model）、态度驱动型模式（Attitude-Driven Model）、能力驱动型模式（Competency-Driven Model）。[2]所谓技能驱动型模式，将自定步调的自主学习同教师的在线指导相结合。在这种模式中，学习者同教师之间主要通过电子邮件、论坛与自定步调的学习者进行交互。自定步调的学习同培训者的指导结合在一起，是一种有效的混合学习模式，它能有利于消除学习者的孤独感，促使学习者圆满完成自定步调的学习。态度驱动模式，则是将传统老师传授式的课堂教学同电子学习模式相结合，使学习者可以通过电子学习方式，学习到更多新的知识并安全的、不承担很多风险的模式。能力驱动模式是学习者与专家共同活动并通过在线方式进行互动以获取隐性知识。这种隐性知识的获得，主要通过在工作中对专家的观察和同专家的交流，因此，这种模式包括学习者与专家实时共同活动，并通过在线交流工具进行交流互动，从中获取隐性知识。

混合式学习优点众多，所以现在高校中已经普遍使用混合式学习的学习模式，但在运用这种学习模式时，仍有一些方面需要注意、注重和发展。

1、注重学生的需求，培养适合现代信息化社会的可塑性人才。利用混合式学习方式，不应该一概而论，不应该让所有同学都使用一种学习模式或运用一种混合方式，在学习活动中应该充分体现“学生是主体，教师是主导”的观念，按需学习，按需培养，注重对学生信息素养能力和创新协作能力的培养，以满足现代信息化社会的需求，使其能更融合、更快速、更出色的进入社会。

2、培养学生的同时，也要将教师本身的素质、能力提高。随着现代信息化社会的发展，学生的学习效率明显提高，而教师本身素质和适应新技能的效率远远赶不上学生，在学习和教学时，学习内容的呈现、学习媒体的选择、学习策略的运用和师生间的交互模式的顺利进行，直接取决于教师本身的信息技能素质。

3、加强高校资源和知识管理，为混合式学习开展必要条件。高校有多种多样的教育资源、人力资源、设备资源、学习环境，这些多种多样的资源正是混合式学习发展的必要条件。应该加强对高校资源的管理、维护，充分的将其进行资源整合、资源混合，为学习者提供高质量的混合式学习。[3]

4 结语

综上分析，混合式学习在如今的学习方式中占有很大优势，国内越来越多的教育家和学者也越来越关注于学习方式的研究和探索。混合式学习因其本身优势在以后学习方式的磨合中会有良好的发展前景和进步空间，我们应该将这种学习方式多运用于实际的学习和教学中，多多实践，多多探索。相信在不久的将来，混合式学习方式必然能有更大的发展。

参考文献

[1] 何克抗. 从Blending Learning看教育技术理论的新发展（下）[J]. 中国电化教育， 2004（4）：10-15.

[2] 郭宁. 混合式学习环境下协作学习活动设计[D]. 河北大学， 2010.

[3] 王元彬. 混合式学习的设计与应用研究[D]. 山东师范大学， 2006.