刘宏广

传统的课堂教学中，往往存在重教材轻学生、重知识轻情感等不足，忽视了学生创新精神和实践能力的培养。成功的课堂教学中，教师应该运用正确的智力观、教学观、学生观，激发学生主动探索的积极性，倡导学生自主、合作、探究式的学习，提高学生处理、解决问题的能力，以及交流与合作的能力，使学生的知识、技能、方法等方面均得到提升和发展。

具体说来，就语文学科而言，我认为成功的课堂应有以下特点：

一、成功的课堂应该是关注生活的

我国教育家陶行知先生也认为：教育的本源是生活。一方面，教育的一切皆源自生活，生活是教育之母，是百科之母；另一方面，教育的一切最终都应服务于生活。

语文学习的资源无处不在，我们教师应该特别注重对课程资源的开发与利用，借用生活中鲜活的语文材料充实我们的课堂，生活里有什么，我们的课堂就应该有什么。我们应该拓宽视野，将生活中的资源纳入语文的课堂：手机短信、店铺名字、网络新词、广告标语、民风民俗都应该是我们课堂教学的内容。通过加强书本知识和生活内容的联系，构建灵活、开放的成功课堂。成功的课堂应该是知识与生活的对接仓，让学生带着生活的体验走入课堂，让学生带着课堂的收获走向生活。

二、成功的课堂应该是关注生命的

常规课堂过分强调本学科领域的基本知识、基本技能，而忽视了学生态度、情感、价值观等方面的培养。成功的课堂应该以人为本，是培德启智的孵化器。成功的课堂不应该是以教师为主体的“讲堂”，而应该是以学生为主体的“学堂”。在这种课堂里，既关注知识的获得，又关注生命的成长，即以知识唤醒生命，以生命丰润知识。这种课堂里，常常把自学、讨论、展示、检测融为一体，把教室里所有学生全部纳入知识学习与生命成长的教学活动中，师生在课堂上应该有一种如沐春风的愉悦之感。

成功的课堂应该始终贯穿尊重学生、关爱学生、以学生为本的理念，让学生既掌握知识，提高能力，又得到情操的陶冶，形成良好的个性和健全的人格。

三、成功的课堂应该是自主平等的

学生是学习和发展的主体。课堂教学只有根据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神，才会受到学生欢迎，收到好的效果。

就教师和学生而言，教师不应该把自己当作知识的代言人、道德的传播者，而应当是学习的同路人、修身的同行者。成功的课堂中，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。教师可以当学生，学生也可以当教师，教学过程是师生交往、人人参与、平等对话、共同发展的互动过程，教师由居高临下的权威转向“平等中的首席”。每个个体都可以发出自己的声音，在此基础上才会有成功对话，这样才可以避免抹杀学生的学习个性、思维个性以及抹杀课堂灵活生成等问题。

只有民主型的教师才是培养创造性人才的好老师，拥有平等对话的课堂才是成功的课堂。

四、成功的课堂应该是合作探究的

长期以来，在传统课堂教学中，教师垄断整体课堂的信息源，学生总是被动地学习，学习的主动性渐渐丧失。成功的课堂应该师生互动。

合作学习有利于促进学生的社会性发展和健康个性的养成。社会心理学认为，人的心理是在人的活动中，尤其是在人和人之间相互交往的过程中发展起来的。小组合作学习，可使思考结果不正确的学生及时得到纠正；不愿思考的学生在小组学习的氛围中不得不去思考、讨论找到问题的答案，激发学生的学习兴趣，这种学习积极性的提高，正是发挥个体主观能动性的具体体现。

建构主义学习理论认为，知识是个体与他人经过磋商并达成一致的社會构建，因此，科学的学习必须通过对话、沟通的方式，大家提出不同的看法，个体反复思考，在质疑辩论过程中，澄清疑虑，形成正式的、正确的知识。所以成功的课堂应加强合作式学习、探究式学习，培养学生的主体学习意识，养成主体学习的习惯，掌握主体学习的方法，提高主体学习的能力。真正实现教学相长、学学相长的课堂才是成功的课堂。

五、成功的课堂应该是有成功体验的

赏识教育认为：反复成功的孩子会越来越好，反复失败的孩子会越来越差，因此可以说：“成功是成功之母！”作为教师，在课堂上应该尽可能为学生提供成功的机会，尽可能为学生创设成功的环境，而达到这种效果的主要手段就是让学生“展示”。因为“展示”是通过成功的体验来培养学生的自信心和成就感，从而提高学生的学习兴趣，激发学生学习的内驱力。

成功的课堂，应该是学生成果展示的课堂。成功的课堂，不再是教师表演的舞台，不再是传递知识的主渠道，而是变成了知识、思想交流和展示的平台。

成功课堂应该让学生在课堂上点燃的是激情，体验的是快乐，享受的是幸福，收获的是能力。

所以，成功的课堂上，学生的收获应该是立体式的：既收获知识，又培养情感；既体验过程，又收获方法；既发展思维，又获得审美体验；既发展智力因素，又发展非智力因素。

（作者单位：湖北省荆州市沙市第一中学）