鲍可儿

摘 要：随着我国素质教育的不断落实，基础物理教育也开始受到人们的广泛关注。新课程改革对物理教学也提出了全新的要求。物理有着一定的抽象性与逻辑性，运用类比迁移可以降低学习的难度、提高学习的效果。基于此，文章针对类比迁移在初中物理教学中的应用对策进行了简要阐述，并提出几点个人看法，仅供参考。

关键词： 类比迁移；初中物理；课堂教学；应用实践

在初中物理教学中采用类比迁移教学方法，不仅可以提高学生的学习能力，同时也可以减少学生学习上的压力，激发学生的学习兴趣。类比迁移具有一定的创造性，所以借助类比迁移可以让学生认识到知识的形成过程，满足学生的学习需求与认知特点。

一、在初中物理教学中运用类比迁移的必要性

当人们碰到了新问题，往往会联想到相似的源问题，并且使用这个源问题的解决程序来解决新的问题，这个过程就可以叫做类比迁移。在初中物理中，许多物理概念、定理以及解题思路具有相似的结构特点，这些相似的问题都可以使用相同的规律和思路来解决。通过应用类比迁移的方法，学生可以明确各个物理概念和解题思路的共性，并且提升自身解题能力，获得良好的成绩。所以，类比迁移在初中物理教学中十分必要。

二、在初中物理教学中运用类比迁移的措施与方法

1. 实现物理与生活的结合

物理知识都是从生活中发展而来的。日常生活中包含了许多的物理知识，初中生已经具备了生活经验与知识，所以具备理论结合实践的能力。教师在开展物理教学的过程中需要分析物理知识与生活中的联系，同时找出其共同的特点来进行类比与迁移，引导学生运用已经掌握的知识与技能等解决实际问题。这种教学方法可以激发出学生的学习兴趣，培养学生观察与分析问题的能力。

（1）教师可以为学生创建出相应的物理情境，以此来引入教学內容，结合学生所要学习的内容来创建出适宜的场景。

（2）教师要结合学生的生活经验，选择类比源问题，避免出现盲目性的现象。

（3）找出相似之处，引导学生分析出相似的特征，在教师的引导下来安排学生实现自主学习。例如，在讲解“串并联电路中的电流”这个课程时，教师可以应用生活化的类比迁移对策，使用幻灯片呈现生活中各种串并联的电路，让学生了解物理和生活的联系，而后提出问题：“电流可以比作生活中那种现象？”学生经过探究后提出电流就像是水流，两者都有流动方向，而且电荷就好像水分子。通过这样的类比，学生可以加深对电路串并联电压和电流特点的理解，实现知识的迁移。

2. 运用于比值定义上的概念教学

教师在开展物理教学的过程中，在概念类知识的讲解中，可以应用学习过的知识或是已经掌握的类比方法。应用这种方法，不仅可以满足学生的学习需求，同时也提高了教学的质量。如在物理中存在着许多物理量是用比值来进行定义的，如速度、功率等。从概念上来说存在着一定的相似性，所以学生只要掌握好这一类知识的特点，就可以实现举一反三。在教学过程中，教师需要确保类比迁移的科学性，做到去伪存真。比如：速度公式v=s/t和密度公式 =m/v，这两个公式虽然看上去比较相似，但是两者有着不同的实质。密度属于物质自身的属性，和体积、质量是没有关系的，所以教师不能使用速度方面的公式来类比迁移关于密度的公式，这是不恰当的。

3. 利用物理学科知识来进行类比迁移，形成有效的知识网络

物理学属于一门基础性的学科，许多知识在一定的范围内存在着相似性。因此，教师在开展课堂教学的过程中就要认识到这一特点，引导学生找出其中的相似性，运用类比迁移方法，借助旧知识来学习好新知识。在类比迁移的影响下，教师可以帮助学生熟悉知识，让学生产生学习的兴趣，降低学习的难度。

三、在初中物理教学中运用类比迁移的原则

1. 坚持科学性的原则

教师在开展课堂教学的过程中，要为学生创建良好的学习环境，充实课堂教学内容，借助有效的教学方法来从生活中找出科学的教学素材。同时，教师还要具备一定的判别能力，这样才能保证知识的准确性。

2. 坚持互动性的原则

教师在开展课堂教学的过程中，要认识到学生与自身之间情感互动上的影响。所以不仅要实现教学目标，还要注重提高学生的情感体验，激发学生的学习兴趣。如在采用轴对称图形特点类比迁移平面镜成像特点的过程中，就可以采取类比—猜想—实验的思路来进行教学。学生在完成这一猜想后，通过实验可以进行验证。这种教学思路不仅可以帮助学生在学习中获得成就感，也可以让学生感受到数学知识与物理知识之间的联系，从而加深学生对教学内容的理解。

3. 坚持主动性的原则

对于物理课堂教学来说，已经成为了物理思维活动中的重要体现形式之一。所以想要促进学生的思维发展，就要提高学生学习的主动性。借助类比迁移，可以帮助学生在解决实际问题的过程中利用好新旧知识，同时也可以帮助学生主动获取学习方法。教师在采用类比迁移的过程中还要设计出有效的教学过程，引导学生主动去找出类比源，从而实现知识的有效迁移。

在初中物理教学中采取类比迁移法有着极为重要的意义。在实际教学中，教师要从学生的身心发展特点上出发，提高类比迁移的运用效果，同时还要以学生的生活经验与知识等为基础，提高学生的学习质量。

（作者单位：浙江省永康市特殊教育学校）